学生阅读存在的三个问题及对策

史庆美

【摘要】当下学生阅读存在三个问题：一是功利性太重;二是过于重视亲子阅读，而忽略了同伴阅读;三是注重了“读”，忽略了“背”。针对这三个问题，本文提出了以下对策：一是转变家长和教师的观念，让学生轻松阅读，让阅读不再成为沉重的负担;二是建立同趣阅读小组、“一帮一”阅读小组、同区阅读小组等阅读形式，大力发展同伴阅读;三是每天抽出10分钟左右的时间，家校齐抓，背诵我国古代文学经典。

【关键词】学生阅读 亲子阅读 同伴阅读

在提倡全民阅读的今天，学生阅读更是受到了高度重视。但当下学生阅读存在一些问题，值得我们教育工作者反思。

一、学生阅读的功利性太重

著名童书作家乔斯坦-贾德曾说过：“如果我有一个梦想，那就是将来有一天，阅读对于学生们来说，就像他们每天要刷牙一样不可缺少。”阅读是一件很美好的事，关键在于，要让阅读像阳光和空气一样，自然清新，舒缓压力，给学生温暖和快乐。如果说阳光和空气强健着学生的体魄，那么阅读则无声地滋养着学生的心灵，爱阅读的学生，他们的精神世界必将是丰盈的！所以说，阅读和阳光、空气一样，是学生成长中不可缺少的营养。

可笔者在多年的工作中发现，每次跟家长强调阅读的重要性时，听到最多的一句话就是：我家孩子书读得也挺多，为什么作文还是写不好呢？为什么阅读题还是扣好多分呢？很多家长认为阅读就是为了提高学生的作文水平和阅读理解能力，归根到底是为了考试能考出好成绩。

上学年，笔者下乡支教，有一位年轻的妈妈，不无焦虑地跑过来告诉笔者，她儿子偷偷地把书放在英语作业底下，她进去后，他装着写作业，一走，他就看书。在这位妈妈眼里，看书，看闲书，显然就是不务正业！不仅是家长，许多教师的做法，也带有明显的功利性，要求学生摘抄好词好句，很多教师都这么做过。摘抄为了什么？为了背诵积累，背诵积累又為了什么？为了应用。在这里，阅读是带着任务的，有些还要求学生写下阅读感受，回答教师提出的相应问题，记录什么阅读存折、阅读银行等。试想，当学生们完成各科作业后，再来读、写，又有多少时间？这样的阅读，带给学生的不是温暖和快乐，而是束缚与痛苦！这样的做法，只会让学生谈“读”生厌，哪来的兴趣和欲望可言？

功利性太重，笔者认为是学生阅读存在的最大问题。为此，转变家长和教师的观念就显得尤为重要。

笔者每次开家长会，都会向家长“灌输”这样的思想：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，光靠语文书上的几十篇课文，是学不好语文的。想要学好语文，必须进行大量阅读。只有把学生引进书的世界，让他们爱上书，爱上阅读，好读书，读好书，养成阅读的习惯，才能学好语文，才能使他们终身受益。

在阅读中，阅读兴趣和习惯很重要。在当今社会，要使书本战胜各种娱乐设备，需要家长配合。家长要以身作则，关掉电视、手机。家长要有一颗平常心，不要拔苗助长，急功近利，还没读几天书就抱怨学生写作文时怎么还是干巴巴的。从吸收到运用，是有一个过程的，正如家长每天并不能觉察出孩子长高了多少，可是一年下来孩子却能长高不少一样。阅读也是这样一个过程。于永正在他的《对“儿童的语文”的几点思考》一文中讲述了这样一个故事，曾国藩的儿子跟着私塾先生上学，上了一段时间，先生说：“你儿子很优秀，背了大量的东西，可以练习写作了。”曾国藩却说：“慢，书读多了，背的东西多了，需要表达的时候，他会写的，先生不要着急，不要担心，现在还要继续读、背。”如果家长都有这样的意识，那还怕培养不出“曾纪泽”吗？

家长意识的转变，是孩子能够快乐阅读的有力保障。而教师观念的转变，则是学生们能够快乐阅读的保证。只有作业量少了，才能有充裕的读书时间，只有读书时给学生规定的条条框框少了，学生才能轻装上阵，轻松阅读，借用笔者班上一个学生的话，那就是：“读得真爽啊！”

二、过于重视亲子阅读。而忽略了同伴阅读

百度百科对亲子阅读是这样定义的：亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读被认为是学生爱上阅读的最好方式之一，可以说，只要谈到学生阅读，亲子阅读必然是永恒的话题。笔者认为，在幼儿阶段，亲子阅读十分重要，因为当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易让孩子觉得读书是一件非常快乐的事情，进而更愿意自发地去进行阅读，父母在引领孩子爱上阅读的道路上起到了不可替代的作用。

但是，当学生逐渐长大，进入中高年级以后，亲子阅读的效果可能会渐渐不如同伴阅读。

同伴阅读是同伴合作学习在阅读领域的应用，是阅读同伴之间通过合作的形式对文本进行探究、阅读、理解、感悟的过程。在同伴阅读中，两个或多个学生在一起共同阅读读物，共同完成阅读任务。

美国的一项调查表明，同辈群体之间对文学阅读行为的影响是明显的。调查中对272个11岁到19岁的青少年提了这样的问题：在阅读材料的选择上，是谁最可能对他们产生影响？父母、同学，还是最要好的朋友？从回答的结果看，38.9g的回答是同学，33.570的回答是父母，27.6g的回答是最好的朋友。可见，同学和最好的朋友的影响是显著的，这就是群体动力学。个体一旦视某个群体为自己的参照标准，就会把该群体的目标、规范、趣味作为标准来塑造自己的思想和行为。所以，在中高年级逐渐开展同伴阅读是很有必要的，尤其是对一些亲子阅读欠缺的学生。

我们可以把志趣相同的小伙伴组成小组，建立同趣阅读小组，因为兴趣爱好彼此相近，在阅读时就会互相交流、探讨，彼此的思维方式以及想象力、创造力就会在交流中碰撞并升华，就会得到更多的阅读乐趣;我们也可以建立互助式阅读小组，就像各科学习中的“一帮一”小组，阅读能力强的带领弱的，阅读中强的适当拉一把，帮助弱的在阅读的道路上走得稍微轻松一点，弱的就会逐渐建立自信，享受到被同伴们认可和读书的乐趣;我们还可以根据学生们的住址，建立同区阅读小组，住在同一个或相邻小区的学生，可以在周末、假日结伴到社区小公园、图书馆一起读书，大家到一起后，又可按兴趣、能力等再组合。这样，既排解了多数独生子女的寂寞，又让学生们远离了电视、手机，享受到同伴之间的友情及读书之乐。

三、注重了“读”。而忽略了“背”

这里的读，指的是读中外儿童文学作品;这里的背，指的是背诵我国古代的文学经典。

在小学阶段，教师要注重培养儿童听说读写的能力。笔者一直认为，可以在这四项能力后面加一个“背”，即“听说读写背”。原因有二，一是小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，心理学告诉我们，13岁以前，记住的东西往往终身不忘;二是只有腹中积累了大量优秀的作品，才能厚积薄发。小学阶段仅仅只背诵必背古诗词75首，是远远不够的。对这一点，古时的私塾教育值得借鉴，宋代学者陈亮云说过：“童子以记诵为能。”陶渊明也曾说“好读书，不求甚解”，先把经典背下来，然后再像牛慢慢反刍一样消化吸收。随着学识阅历的增长，会有不同的理解。

背诵是一种古老的语言学习方法，文学大师无一不是背功了得。

反观当下的学生阅读，我们的学生背诵了多少呢？学生们在津津有味地读书时，有没有意识到去背诵经典呢？有多少学生背诵过古文？今年9月起，新入学的中小学生将使用新版“教育部编义务教育语文教科书”。与原人教版教材相比，古诗文篇目将大幅增加，增幅达80%。语文出版社社长王旭明在其个人微博上对此点赞：“这是部编语文教材最令我兴奋、喜悦的地方。”这句话不知说出了多少人的心声。

在学校，教师每天可抽出5～10分钟让学生背诵，早读、午间每次各5分钟左右，以诵读为主;在家里，可灵活利用的时间更多，上学放学的路上，早上、晚上，节假日，每天抽出10分钟背诵，可以说丝毫不增加学生的负担，和让学生记“阅读手册”“阅读存折”相比，这点时间不算多。学生读书之余进行不求甚解的背诵，相对而言也是一种放松。每天背书的时间可以不多，但贵在坚持。以每天15分钟计算，365天就是5475分钟，91个多小时，背书量是相当可观的。

以上问题真实地存在于当前的学生阅读当中，只有我们在工作中不断地改进、完善，才能让学生阅读真正地变成学生“悦”读！