基于让学引思的小学数学教学浅谈

黄雪梅

摘 要：当下，“让学引思”作为一种基于儿童本位的原则和思考角度的新型教学方式，受到越来越多的教师和家长的支持。教师在“让学引思”教学模式下，积极引导学生完成知识点的学习，同时引发学生对于所学内容之外的事物展开思考和联想，进而实现学生自身思考能力的培养和提升，为后期的数学学习打下坚实基础。

关键词：让学引思;小学数学;教学

一 让学引思教学概念的界定

“让学引思”的小学数学教学形式是目前小学教育教学体系为适应当下素质教育改革的环境而衍生出的一种新型的、新颖的教育模式和教学观念，是传统小学教育体系的创新和教育教学改革的一次新尝试。这种“让学引思”教学模式与传统教学模式相比较，最大的进步在于“让学引思”打破了传统小学数学教学中长期以教师为主体的教学模式。它要求教师在充分尊重学生主体地位的根本前提下理论联系实际，将教学活动与学生的日常生活紧密联系起来。落实到具体教学环节，则需要教师将生活中的日常场景和教学内容相结合，为学生做具体、生动、形象的课堂讲解，引发学生的思考和联想，进而推进教学目标的实现，促进学生学习能力的提升和思考能力的培养。

二 让学引思的小学数学教学模式必要性

“万丈高楼平地起”，在一个孩子生长、成才的进程当中，小学教育至关重要。教育是一个人从家庭走向社会的必要过程，而小学教育在这个过程中则是扮演着地基和桥梁的角色，它连接着随后的学习，同时为随后而来的中学、大学学业打下基础。而在整个教育教学体系中，数学是最需要教师下功夫的学科。由于其抽象性和高度概括性的学科特点，一方面对于数学教师专业知识和理论知识的储备和专业授课技能有极大的要求;另一方面，不同学生所具备的逻辑能力和抽象思维能力高低不一，逻辑能力强和抽象思维能力好的学生对于教师讲授的知识点学起来较为轻松，对知识点的学习和把握较为简单。而逻辑能力和抽象思维能力相对较弱的学生则学起来比较吃力，甚至出现完全听不懂、学不会的现象。常言道：“根基不牢，地动山摇”，学生们由于前期的学习困难导致基础打得不好、打得不牢，而直接的结果就是学生根本学不会后期教学知识点，如此恶性循环，不利于学生的长远发展。因而，教育教学体系亟需将“让学引思”教学观念引用到小学数学教学当中，实现教育教学模式的创新和转换。具体而言，在引用“让学引思”过程中，教师们可以结合实例，充分将教学内容与诸多生活元素相结合，为学生们营造出一个轻松的学习氛围，提高学生的课堂兴趣和学习热情，为学生作出具体、生动、形象、精彩的课堂讲解，引发学生的思考和联想，促进学生综合能力的提升。

三 “让学引思”教学模式应用于教学环节设计和课堂讲解

在小学数学教学过程中教师应从“让学”和“引思”两个维度进行思考。“让学”和“引思”二者相互联系、相互影響。“让学”是“引思”的最终目的，“引思”是“让学”的结果呈现。一般而言，正确、合理的“让学”触发积极的“引思”，而积极的“引思”的则在一定程度上促成下一次的“让学”。具体而言，一方面，教师在进行授课形式和内容的设计时，所准备的教学资源、素材等应充分贴近学生目前的认知水平。低年级的小学生认知水平有限，甚至不够成熟和健全。因而教师要让学生在自身认知水平还局限在极少的生活常识的情况下，完成具体知识点的讲解。在这个过程中，教师应具有足够的耐心，细致地为学生讲解，让学生学懂、学透相关知识点，这是“让学”的部分。另一方面，教师应选择合适、合理的教学素材和教学知识点为学生进行由浅入深的讲解，在课程的讲解当中适当地辅以讲解生活常识、人生哲理等，引发学生对于知识点和相关理论、思想的思考，这是“引思”的部分。所以，教师在讲解“认识图形”一课时，要同时考虑到“让学”和“引思”两个部分。具体而言，教师可以运用多媒体教学，结合生活实例，为学生们呈现生活中所存在的三角形、圆形、四边形等图案组成的物品，并在教学过程中找出常见的三脚架等物品来实际操作，让学生们了解三角形具有稳定性，然后让学生们去思考圆形有什么特性。

四 结语

目前，我国教育教学体系正积极探索更加优质、更加适宜学生学习方式的教学模式。将“让学引思”教学模式充分应用到小学数学教学进程中能充分实现教师的最大效能，为学生提供更加优质的教学内容和更加精彩的教学方式。这需要教师自身做好革新传统教育观念和身份转换的准备，需要教师充分尊重学生的主体地位，让学生在教师所营造出的优质课堂中完成知识的吸收和能力的培养。

参考文献：

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