发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用

刘燕

当前，我国中小学德育与立德树人的要求还存在一定差距，我国学校教育体制对德育的制约主要表现在以下三个方面。

一是德育的观念陈旧。长期以来，学校重智育轻德育、“一手硬一手软”的现象严重存在，处处可见“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾，而社会责任感、尊老爱幼、与他人和谐相处等道德问题却被轻视或忽视。

二是德育的方法与手段滞后。应试教育模式下的德育已经日益显现出对“课程化”的崇拜。突出的表现是脱离现代社会的客观现实，搞理想化、教条化的教育，重课堂教学轻社会实践，重校内教育轻校外教育，概括地说，有三种倾向：只讲理想，不讲现实;只讲共性，不讲个性;只讲正确，不讲错误。这样就难以增强学生的道德辨认能力。再加上，知识考查多，道德行为评价少，这就形成了“知”与“行”两张皮，两者不能有效地统一起来。

三是德育工作的保障措施不力。体制、机制、队伍建设和经费投入等政策措施不到位，是当前制约德育工作的另一个因素。中小学德育的重点不是放在主动认识市场经济所带来的积极影响上，而是放在消除和抵制消极影响上，使学校的德育愈发苍白无力。

一、加强班规班风建设

发挥班会在德育中的作用，培养学生的社会责任感、与人和谐相处、感恩的心等道德素养。为什么要首先强调社会责任感？马克思说：“你生活在这里，就有规定，就有责任。”人是社会的人，社会责任感是人与动物、社会人与自然人的根本区别。在当前社会条件下，进行社会责任感教育有很强的现实针对性。我国的独生子女已进入第二代，“三独”（独生子女学生，独生子女家长，独生子女老师）的人群构成，使我国的教育遇到了许多新的问题。责任感的缺乏是一个值得重视的问题，这在学校表现为：一些学生学习不负责，拖拉作业，抄袭作业，逃避劳动，不关心同学等。缺乏责任感的行为反映在班集体中，导致班集体凝聚力不强，纪律不严，学风不浓，影响着每一个学生的身心健康和发展。国家办教育的目的是要为社会主义培养建设者和接班人，没有责任感的人，一定不能成为合格的建设者和可靠的接班人，因此，立德树人，必须加强责任感教育。班会课可以开展“说一说”“比一比”活动，找出身边有责任感的同学或小组，通过弘扬正气提升学生的社会责任感。其次，班会课要设定主题。通过感恩教育、诚信演讲、道德标兵评比、辩论赛等主题班会，循序渐进，由表及里，使道德素养内化于心，外化于行，知行合一。

二、加强校规校风建设

创设优良的校园德育情境，训练学生道德能力。在这方面，笔者认为学校应从以下几个方面着手。

首先，美化校园环境，注重校园文化氛围的教化功能。从宿舍、食堂、教室、图书馆、阅览室等设施管理入手，学校的墙报、橱窗张贴“中学生守则”“中学生道德规范”、社会主义核心价值观等内容;教室内张贴宣传民族英雄的宣传画、名言警句;黑板报、壁报的内容也要经常报道身边的好人好事。其次，举办校园“文化月”“文化周”“志愿者”活动，在校园文化潜移默化的教育氛围中，培养学生的道德意识，激发行为的道德动机，从而达到训练学生道德能力的目的。再次，还可以从合理分配学校教育的话语权做起，适当给学生发言权。比如，组织学生代表向学校提合理化建议，设立“校长信箱”“班主任信箱”，建立学校“道德及心理问题咨询室”等;开展“假如我是校长（班主任）”有奖征文活动，变学生被动接受为主动参与，变强迫教育为自我教育，以期达到良好的德育效果。

三、加强师德师风建设

提升教师德育专业化水平，是学校德育的关键路径。“师者，所以传道授业解惑也”，这里的“道”就是教师的“师德”。师德，是教师的灵魂，会影响学生的一生。一段时间以来，一些教育者受功利主义教育观的影响，自律和师德问题不容忽视，因此还要加强教师队伍建设。可以在教师中举行“四好教师”演讲比赛，开展“最美教师”评选活动。要求教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有教师。“学高为师，身正为范”，身教胜于言教，只有这样，立德树人的根本要求才会在教师人格的影响下逐步落实。

四、加强德育课程建设

思想政治课是对中学生进行道德教育的专门课程，要充分发挥思想政治课的德育功能。

首先，要把握课标的德育重点。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》确定高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的;培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养;使学生真学真懂真信真用马克思主义。如《经济生活》核心在于处理人的无限需求与有限资源的矛盾，关注现实，突出对学生核心素养中理性精神的培养;《政治生活》注重考查主体（政府、公民、人大、主权国家、政党、民族宗教），突出学生核心素养中的公共事务、公共管理为核心的国家治理、政治认同和法治精神;《文化生活》承担的是学生对精神现象主要的认知任务，突出社会主义核心价值观和政治认同;《生活与哲学》主要任务是改造学生的思维方式，實现学生自身发展，重视探究活动，突出理性精神。

其次，要拓展课堂德育思路和方法。变注入式为活动型学科课程的教学设计;倡导辨析式学习过程和情境式教学方式有效结合;广泛开展系列化社会实践活动，回归学生生活，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，受到品德教育。

最后，要挖掘教学中德育的培养点。特别是处理好道德教育与经济教育的关系，比如，勤劳、节俭、诚信等是全世界都必须要讲的德性。将课堂中的有关内容与学生的学习、生活实际联系起来，传授经济学知识的同时，挖掘与价值观有直接关联的道德教育内容，比如，正确的金钱观、理财观、财富观和正确的消费观，使学生明白走向富有与高贵的人格分不开。这样，就把经济知识的有用性与道德教育的实践性结合了起来。

总之，中学教育要把立德树人作为中心环节来抓，学校管理者和教育者形成合力，立德树人才能落到实处，才能培养出适应社会主义市场经济的人才。

（作者单位：安徽省合肥市第九中学）

责任编辑：肖佳晓