历史故事在历史教学中的作用研究

吴慧娟

摘 要：新课改的背景下，教师应重视历史故事在历史教学中的积极作用。历史故事蕴藏着丰富的历史信息且生动形象，教师在历史教学中引入历史故事应注意真实性、针对性和趣味性。历史故事的运用要注重引发学生学习兴趣，引导学生自行探索和思考，进而提高学生的历史素养。

关键词：历史故事;初中;历史教学;真实性

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0084-01

历史故事一般是反映历史上曾经真实存在过的人物或事件，故事具有可考性，通常能够反映出当时的社会现象。在初中历史教学中，教师可以通过讲述歷史故事，使学生切身感受历史，使所学历史知识在脑海中变得立体、生动，激发学习的兴趣，进而提升历史素养。 本文从教学实践出发，对历史故事在教学中的作用进行探讨。

一、历史教学中引入历史故事的原则

其一，历史故事的真实性。在教学备课中，教师要选取真实可考的历史故事，即有大量相应的历史资料来证明所选取历史故事的真实性。历史故事表达的主题必须与教材内容相符合，虚构杜撰的故事是不能引入的，但对于某些真实性尚待证实的历史故事，教师应当对学生进行说明并可进行课堂讨论，以增强学生的分辨能力。例如，教师在讲解赵匡胤相关历史的时候，要对赵匡胤这个人进行科学严谨的历史研究，要研究真实可靠的历史资料。教师给学生讲解赵匡胤的相关故事应该是真实的，有历史依据的，如赵匡胤参加过哪些战役以及在每次作战中的故事，或者杯酒释兵权等。

其二，历史故事的针对性。教师在历史课堂引入历史故事，应注意所述故事的针对性，故事内容应与教学主线契合。历史故事需与整体教学体系相适应，贴合教学章节，要避免历史故事和历史教学脱节的现象。例如，在讲解“古代科技与思想文化”时，教师就可适当引入鲁班的发明故事和张衡发明地动仪的故事，这些故事能体现人民的伟大智慧，同时对于学生来说也相对熟悉。通过讲故事，可以使学生对古代的科技和文化有直观的印象和感受，从而有助于对教材内容的理解。

其三，历史故事的趣味性。历史课应讲出趣味性，教师在历史课堂上只讲教材内容是远远不够的，不管是历史事件，还是历史人物，教师都要有相应的补充和拓展内容，帮助学生更好地理解教材内容。而通过历史故事的引入，教师运用幽默、有趣的语言来讲解某个历史事件或某位历史人物，会让学生觉得历史是生动有趣的。例如在讲清代文化时，教师可以讲讲《四库全书》的故事，因为《四库全书》的总编纂纪晓岚与乾隆皇帝之间有很多趣事。教师可以选取真实的历史故事对学生进行讲解，让学生在听故事中领会古代文人是如何收集和抄写书籍的，从而更深刻地理解古代文化的传承脉络。

二、引入历史故事的教学策略

1.设立悬念引发学生兴趣

部分学生经常会无法集中课堂注意力，教师要善于设立悬念，吸引学生的注意力，从而提高教学效率，提升教学效果。例如，在讲解“东西方文化交流的使者”一课时，教师可以通过讲故事引出问题：“阿拉伯数字并不是阿拉伯人创造的，那它是什么人创造的呢？”这就设了一个悬念，引发学生进行思考，从而全心投入课堂，提高了学习兴趣。再如，在讲解鸦片战争的深远影响时，教师可设悬念：“很多同学看过圆明园的遗址，但火烧圆明园是哪些国家干的呢？”同时，教师可以讲一下圆明园的建造故事，最后让学生得出结论：鸦片战争后中国沦为半封建半殖民地社会，腐败的清王朝被帝国主义列强不断侵略和宰割。

2.通过故事引导学生思考

教师讲述历史故事的重要意义之一，便是在课堂中引导学生主动思考，启发学生对历史整体脉络进行探索，将被动接纳转化为主动求知。在一节课的教学结束后，教师可以利用剩余时间，讲述一则历史故事，故事可以与本节内容有关，也可以作为下节课开始的引子。前者可以诱导学生进行更加深入思考，巩固所学知识;后者可以引起学生对下节课内容的兴趣并进行预习。例如在讲完鸦片战争后，下一课就是太平天国运动，在学习完鸦片战争之后，学生都认识到了清朝的腐败和没落。清朝腐败没落，人民就一定会起来反抗，教师可以讲一个类似的起义。例如明末农民起义：当时阶级矛盾日益尖锐，天灾人祸不断发生，政治腐败，农村破产，封建压迫剥削日益加重，陕西又逢旱灾，人民无法生活，于是自陕北开始爆发了李自成的农民起义运动。教师通过对起义的讲解，让学生对接下来要学习的太平天国运动进行预习和思考，并根据教师的提示进行对比学习。

教师通过一段历史故事结束一节课的教学，既能够提升课堂教学的整体性，又可以帮助学生舒缓学习之后的疲惫，并对下一节课产生期待。另外，课堂教学展现故事时应当考虑实际情况，因地制宜，通过教师讲述、学生演绎、多媒体呈现等手段都可以体现历史故事的作用。

综上所述，在历史教学中适量且适当引入一些历史故事，对于提高课堂教学效率有积极作用。教师在引入历史故事时，必须遵循相应的准则和教学规律，注重历史故事的真实性、针对性和趣味性，平衡好历史故事与教材内容的关系，选取的历史故事要紧紧围绕教材。教师要通过历史故事设置悬念，引发学生兴趣，引发学生思考，真正达到活跃课堂的目的，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]于晓红.历史教学中运用历史故事的意义[J].黑龙江史志，2015（13）.

[2]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011.