错误分析理论在初中英语写作中的运用

冯雪勤

摘    要： 写作是语言学习者语言运用能力的一种综合表现，如何提高英语写作水平和减少写作中的错误，这是让学生很苦恼的事，也是教师们想探寻的问题。本文通过对初中学生英语写作中的错误进行分析，从错误分析理论中得到启示，找到应对策略，为学生提供很好的学习方法，使学生减少写作中的错误，对英语写作更有信心。

关键词： 初中英语写作    错误分析理论    语言能力

一、引言

近年来，英语写作能力越来越成为衡量英语学习者英语水平和语言能力的重要依据。一些中国英语学习者认为写作是英语学习过程中具有挑战性的一项。写作确实是很复杂的，即使对于本族语学习者来说。相应的，让学习者用外语写作就更难了。

写作与单词、阅读和选择相比提分效果不是很显著，也许做了很大的努力，但是成绩不一定有所提高或者提高很少，所以在硬式的教育体制中英语老师经常会忽视写作的重要性，学生的写作能力较其他方面的能力相比较弱。一些教师认为对于学生来说英语学习有其他更重要的工作做，例如单词、语法、听力和口语。因为单词是组成文章最基本的元素，学习语法可以保证文章内出现的句子是正确的，听力和口语在日常交流中是必不可少的，所以写作就相对被轻视（Corder.S.P，1995：10-30）。

二、错误分析的理论基础

错误分析有很强的理论基础，它起源于对比分析（CA）。对比分析是一种对比不同的语言来找出错误的方法，从而确立它的终极目标，在二语习得中什么是需要学习的，它的目的是预测哪些方面比较容易学习，哪些方面比较困难。早期对比分析和行为主义及构建主义关系密切，后来逐渐被错误分析所取代。错误可以分为很多类型。按照错误的根源来分，错误可以分为语内错误和语际错误（胡壮麟，2011：274-275）。

三、初中英语写作中的典型错误

外语学习不仅会受母语的影响，还有其他一些因素，比如不同国家之间的文化、地理、历史等因素。学习者在进行写作输出的时候不可避免地会受这些因素的影响，可以说是迁移。迁移是一个心理学术语，学习者已有的知识会影响他们后期知识的学习，有积极的影响，也有消极的影响。学习中的迁移是多方面的，所以无论是知识、技术还是方法、态度、原则都可以被迁移。归纳为两种类型的迁移——语际迁移和语内迁移。

1. 语内迁移错误。

语内迁移错误是目标语本身的错误，不同的语言有自身不同于其他国家的规则，比如语法、构词法、句法和语言表达习惯（James，2001：48-59）。所以写作的时候作者要考虑很多其他规则的限制。主要有三种因素：过度概括、忽略规则的限制和对语言规则不完整的应用。

（1）过度概括

过度概括的含义是对一个规则过度的使用而使整个语境不恰当或不正确。理查德认为过度概括是由于学习者语言知识的缺乏而新创造的，但是不存在于目标语结构中。最常见的是某些单词的一些变形过度地应用到每个单词上，有些单词的变形是特殊的，并不适用某些变形规则。然而，一些学生却容易犯错。比如在初中英语写作中就经常看到这样的例子：

a） He writed the letter yesterday. （wrote）

b） She comed very early today. （came）

例a）和b） 犯的是同样的错误，单词”write”和”come”的过去式变形并不遵循一般的规则，而是以另一种形式表现，在初中写作中，学生经常把这些规则混淆。

（2）忽略规则的限制

这种错误是由于学生对规则很熟悉，换言之，对规则不恰当的过度使用。对学生来说，写作中最容易出现的错误是动词的变形，一些变形规则只对部分动词适用，而不是所有单词，例如：

a） He can do it very well.

第三人称后的动词要加“s”，但是例句中却没有，它不适用这个规则。这是一个典型的例子，学生通常犯这种错，他们常常习惯性地应用他们熟悉的规则于所有的语境中。事实上，他们对这个规则还是不熟，或者对这些知识有所欠缺。

（3）语言规则的不完整应用

一般来说，语言规则的不完整应用是指在一个句子中会出现多个标志时态的单词，或者没有时态的标记，也就是说，规则被过度使用或者不完整应用。在初中英语写作中经常见到这类问题，因为初中生没有建立坚实的知识基础，同时表明他们急需多加练习，例如：

a） He did not liked her. （like）

例句中出现了两个表示标志过去时态的词，第二个标志“liked”是多余的。使用者只注意到句子一部分的規则，忽略整个句子的一致性。一致性即语法一致和概念一致，语法一致包括时态、单复数和语态等，概念一致则指语义上的一致。

2. 语际迁移错误。

语际迁移错误可以叫做语际障碍，是指二语习得过程中所犯错误主要是由于母语的干扰。在二语习得中，学习者易受母语知识和经验的影响。语言迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是说学习者所掌握的或已学的知识对新的学习起推动作用，负迁移则会起阻碍作用。

写作是一个复杂的思维过程，不同的思维习惯会对写作产生不同层面的影响，例如对词汇和语法的应用等（葛丽莲，2003：51-52）。语言植根于深厚的文化背景，在英语学习初期阶段，汉语思维占据学习者的主导地位，中国学生在英语写作时将出现类似汉语的表达错误，尤其是对初学者而言。典型的例子如：

中国有13亿人口。

a） China has a population of 1 billion 300 million. （wrong sentence）