《发展汉语》教材中“从”类项目的编排与设置

聂羽菲

摘    要： “从”是现代汉语常用介词之一，也是偏误较多的介词之一。如何将介词“从”正确、简单、清晰明了地教授给汉语学习者是每一名对外汉语教师都要思考的问题。本文以《发展汉语》教材为例，考察分析此教材中与“从”有关内容的呈现形式、讲解方法和编排情况。

关键词： 介词“从”    《发展汉语》    课文讲解编排

教材是教学实施的重要依据。“从教师的角度来看，教师借助教材传授语言要素及其运用知识，训练和拓展学习者的语言技能。从学习者的角度来看，学习者利用教材来认知所学语言，参照教材所述语言事实来学说外语”①。

《发展汉语》“教材的教学目标是，通过汉语知识及其相关文化知识的教学逐步培养和提高学习者运用汉语进行交际的能力。其编写体例为：语法点示例、生词、课文、补充词语、注释、语法”。我们只对综合课教材中有关介词“从”的课文句子设置情况进行统计分析。本文对《发展汉语》全六册课本及部分教师用书中与介词“从”有关的课文句子进行考察。

一、《发展汉语》介词“从”的编排

（一）介词“从”语法点的编排

汉语介词“从”的语义功能可归纳为时间标记、处所标记、方面标记、范围标记和依据标记五个方面。介词“从”的句法功能主要是“从”类介词短语的构成所体现出来的。《发展汉语》确定的与“从”有关的语法知识点中，“从+时间名词/地点名词+V”这一语法点在课文中出现的次数最多，其次是“从……上/看”和“从……中/里”。下面我们就《发展汉语》六册教材课文中涉及的介词“从”语法点和在课文中的分布进行总结和分析。

1.介词“从”的基本意义和用法

表示动作行为的时间、处所的起点是“从”的基本用法。《发展汉语》初级汉语上册前六课介绍汉语语音知识，从第七课开始讲解生词和语法点。第十五课出现介词“从”用法，讲解介词“从”的基本格式“从+时间名词/地点名词+开始/来/去”，表示從某个时间或某处开始行动。如：我们从上午八点开始上课。可见介词“从”介引时间起点和处所起点这一用法是初级学习者接触比较早的用法。在讲解基本用法的同时，还强调介词“从”后边必须是名词性词语或代词，“从”和它的宾语所构成的介宾短语不能放在动词后边。如：*他来从法国。《发展汉语》初级上册第十五课不仅详细讲解了介词“从”的基本用法，还介绍了由介词“从”组成的介宾短语和动词的位置，有效避免学生使用时造成“从”类介词短语错序。因为介词“从”表示动作行为的时间、处所起点是其基本用法，所以《发展汉语》初级下册、中级上下册和高级上下册课文中都相应地复现此用法，以便学习者更好地复习掌握介词“从”的这一用法。

2.“从”类介词框架

《发展汉语》初级汉语上册主要讲解介词框架“从……到……”，介词“从”表时间或处所的起点，“到”表终点，“从”和“到”后边接表示时间或处所的词语。如：我们从八点到十一点半上课（第十五课）。除此之外，《汉语教学大纲（长期进修）》和《汉语言专业教学大纲（附件一）》的语法项目中都将“从……到……”这一介词框架的用法确定为初级语法大纲的语法项目。可见“从……到……”是介词“从”的基本介词框架，也是学生最易掌握的介词框架。《发展汉语》初级下册，中级上下册和高级上下册的课文中都相应地复现了此用法，但从《发展汉语》中级汉语上册之后，课本中“从……到……”这一框架已经不限于只加时间名词，还可以加动词、联合短语和偏正短语等，也表示起点和终点。如：据骨髓移植专家介绍，骨髓从取出到输入，必须在20小时之内完成，才能保证手术的成功（中级下册 第二十课）。上例中“从”后面的词语“取出”和“到”后面的词语“输入”都是动词。可见介词框架“从……到……”介引时间名词和地点名词是学生最易掌握的语法项目，而介引动词、联合短语和偏正短语等其他成分则难度较高，所以将介引其他成分的用法编排到中高级课文阶段。另外，初级上册教材中同样强调“从……到……”这一结构与动词和形容词的位置，避免学生使用时造成“从”类介词框架错序。《发展汉语》中高级课本主要介绍表示方面的介词框架“从另一方面说”和“从……入手”，表范围的介词框架“从……说起/做起”和表依据、凭借的介词框架“从……看（来看、看来、来说、说来）”。如：让孩子们做做家务，能培养他们的劳动习惯，这样做让他们多了解家庭和父母。（高级上册 第六课）《发展汉语》课本把介词“从”标记方面、范围和依据的用法列为中高级阶段学习者应该理解掌握的语法项目。可见这三种用法学生在习得时较难掌握。我们注意到，虽然《发展汉语》中高级课文的篇幅比较长，但运用介词“从”的句子并不多，说明介词“从”的这些用法在语言交际上不常使用，并不是重点语法学习项目。

（二）介词“从”与其他介词的对比设置

《发展汉语》初级汉语上册除了讲解介词“从”的基本格式“从+时间名词/地点名词+开始/来/去”和介词框架“从……到……”之外，还依次讲解了介词“离”、“在”、“给”和“跟”等近义介词的用法。

在语法点编排顺序上，介词“离”的用法出现在第十三课，总结介词“离”常见的格式和经常搭配的词语。如：A离B+距离（商店离银行500米。这儿离北京10000公里。）。A离B+形容词（学校离邮局很远。这儿离食堂很近。）。介词“从”出现在第十五课，也就是说，学习者先掌握“离”的用法，再接触学习介词“从”的基本用法。因为教材把这两个语法点编排得很近，所以任课教师可以通过对比法，对“离”和“从”进行对比讲解，从而避免介词“离”和“从”的混用。第十六课和第十七课详细讲解了介词“在”和“给”的用法：“在+处所词语+V+O”和“给+代词或名词+V+O”。第二十一课分别介绍了“给”常见的动词搭配和介词“对”、“跟”常见的动词搭配，但没有详细讲解介词“对”和“跟”的用法。可见《发展汉语》对介词“从”与其他介词的对比着重强调介词常见的格式和经常搭配的动词，并在第三十一课对本册书出现的所有介词与常见搭配动词进行总结。除了课文中详细讲解介词“离”、“从”、“在”、“给”、“对”和“跟”之外，还补充了介词“向”、“往”和“为”经常搭配的动词。

《发展汉语》不但注重对比介词“从”与其他介词常见格式和动词搭配的不同，而且注重由介词组成的介宾短语和动词的位置关系。在讲解介词“从”、“在”、“给”、“对”和“跟”常见动词搭配的同时，重点强调这些介词和它的宾语一起用在动词前边做状语，不能放在动词后边，并以“在”为例，列举了偏误现象，如：*我学习在北京，有效避免了学生使用时造成“从”类介词短语错序。

二、设置情况分析

通过分析与“从”有关的语法知识点在《发展汉语》全六册中的出现情况，我们可以从以下几个方面分析：

（一）与介词“从”有关的内容编排

《发展汉语》详细介绍介词“从”表时间、地点、方面、范围和依据等五种用法，对介词“从”的用法讲解比较全面，还分别介绍这些用法所组成的介词框架。

（二）与介词“从”有关的难易度安排

虽然《发展汉语》介绍介词“从”的全部用法，但考虑到学习者由易到难的习得顺序，教材遵循由易到难的编排顺序。初级阶段讲解介词“从”介引时间起点和处所起点这一基本用法和相关介词框架“从……到……”，到了中高级阶段则介绍介词“从”表范围、方面、依据的用法和相关介词框架。《发展汉语》六册书分为初、中、高三个等级，作者对介词“从”的五种用法按学习者习得的难易程度分别编排到初、中、高级课本，循序渐进地逐一讲解，遵循学习者由易到难的习得顺序。

（三）与介词“从”有关的课文复现情况

我們考察了与介词“从”有关的语法知识点在《发展汉语》和《新实用汉语课本》各册教材课文及阅读和会话中的出现情况。

《发展汉语》除了表方面的介词框架“从……方面/入手”在初级上册和下册没有出现之外，其他用法都相应地在不同阶段课文中复现，这样有利于学习者复习巩固学过的知识点。“从+时间名词/地点名词+V”这一语法点的复现率最高，无论是初级课本还是中高级课本都多次出现这一用法。由此可知，《发展汉语》注重学习者对介词“从”基本用法的掌握。像介词“从”表方面、范围和依据这些用法在中高级课本中才有所涉及，初级课本只是简单少量使用这些用法但并没有详细讲解，当中高级阶段详细讲解这些用法后，课文复现使用率则明显增加。但《发展汉语》中高级课文的篇幅相对较长，运用介词“从”的句子不多，这说明介词“从”表方面、范围和依据的用法在语言交际上不常使用，不是重点语法学习项目。

注释：

①李泉.对外汉语教材通论[M].北京：商务印书馆，2012.

参考文献：

[1]李泉.对外汉语教材通论[M].北京：商务印书馆，2012.

[2]杨村田.《发展汉语》系列[M].北京：北京语言大学出版社，2005.

基金项目：重庆邮电大学移通学院2018年度高等教育教学改革研究项目“重庆高校汉语学习者初级汉语课程教材建设研究——以重庆邮电大学移通学院为例”（编号：YTJG201820）。