知识与情感齐飞，生活共教育一色

摘  要  情感教育是实施素质教育的有效策略，实施好政治教学中的情感教育，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣和开发学生的智力具有重大意义，而且能促进素质教育的发展，帮助学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观。

关键词  情感  感染  传授  陶冶

当前，政治学科被认为难教，政治教师难当的情况下，作为一名涉世未深，经验不多的年轻教师来说要如何当一名好教师;如何提高教学质量;如何才能使学生对本学科感兴趣……这些问题我都在不断地思考与探索着。政治学科因其自身内容理论性强，趣味性少的特点，许多观点需要用理性抽象的思维去思考。而初中生的抽象思维能力不强，他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，尤其在看待别人的思想意识行为及社会问题时更是这样。因此，在政治课教学中要把枯燥变为趣味，必须把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，这样既能达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又能促使学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观，以取得最佳教学效果。

一、教学氛围的情感教育融入

愉快教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路。它的实质是在愉快温馨的教学气氛中更加有效地贯彻素质教育。教师要创设一种愉快温馨的教育氛围，首先必须自己保持愉快温馨的心境，这就要求教师要有一颗爱心、诚心。中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快温馨教学就是通过教师的情绪影响学生的爱好，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。为此，在实际教学中我经常对不同层次的学生经常予以肯定，而且还鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。课堂上我经常叫那些平时少言寡语，不爱举手的同学来回答问题，许多同学刚站起来是目瞪口呆，半天不出一个“响屁”。如果教师只是让他们坐下，或者批评几句就了事，也许这些学生就被埋没了。我经常鼓励他们说：“大胆地讲，即使你讲错了，老师也不会一个巴掌啪地赏给你。”话音刚落，全班哄堂大笑。那学生受到鼓舞，不再害怕，甚至敢于发表自己的独到见解。这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高，长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，必定会影响学生的成绩。

二、教学手段的情感教育融入

教师还应当培养和保持一颗“年青的心”，要做到与时俱进。如果一位教师思想顽固保守，跟不上时代，学生都会嫌你“OUT”。要经常和学生交流，找点他们感兴趣的，与教学又有联系的事。在课堂上我经常讲一些他们喜闻乐见的事，这样就能提高他们的兴趣。记得在上“保护个人隐私”这课时，当我一讲到“人肉搜索”“偷拍”时，几个平时不爱学习的学生本来都有些昏昏欲睡，一听都眼睛睁大，兴致很高，仿佛点到他们的穴、打开他们的话匣一样，一下子沸腾起来。你若让他们举一些例子，他们能口若悬河，说得头头是道，如语文老师看了交上的日记本;某人不经他允许就看了他写的日记……等等，这样就地取材就能起到很好的教学效果。此外，教师平常还应经常与学生探讨学习、生活上的事，保持一颗“年青的心”，进行感情投资，让学生更亲近你，是谓“亲其师，信其道”也。

三、教学过程的情感教育融入

思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。如果，教师备课只备教材，不备学生，没有为学生着想，学生听完反映说：“书本上我看懂了的那老师讲，而且不厌其烦地讲，不懂的那老师一带而过，结果还是不懂。”这种讲课就是只备教材不备学生，没有为学生着想，其效果可想而知。比如讲一个概念，不要把定义直接抄在黑板上就了事，而要把学生不懂的解释清楚，甚至讲讲跟该概念相关的史实材料，让学生更能主动地去理解、体会和运用，提醒学生理解中容易出现的误区，把學生易犯的错误讲在前面。而且，教师要用真实情感来感染教育学生。记得一次在讲对于父母的养育之恩我们应如何报答时，我对学生说：“如果你们现在要报答父母的养育之恩，那就应及时，不要等到无法报答时，才来追悔莫及……。”时，我突然想到父亲的突然离世，让我措手不及、无法接受。父亲离去后，我强烈感受到还没来得及报答父亲的养育之恩，父亲已不在，我已欲报不能。正所谓“子欲养而亲不待”这样的痛、这样的悔无法形容。讲到此时，我已是泪流满面、无语凝噎……。教室里霎时宁静，我惊诧地听到几个抽泣声，我想他们已领悟到了。一个班级里学生的知识水平、能力水平都会有所差异，教师在备课时要换个角度来教，效果就会有所提高。这就是说，你必须关注、关爱每一个学生，在教学中注入情感，做到因材施教，因人而异。

四、教学语言的情感教育融入

政治学科教学也是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，收到“音美以感耳”的效果，就要求教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便会像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去”。因此，上一堂课不是简单地、毫无表情地说教，而是要让学生感受教师语言的艺术感染力，感受教师从口中表达出来的真实情感。转贴于中国论

总之，政治课教学必须把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，这样既能达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又能促使学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观，以取得最佳教学效果。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.

[2]李玢《世界教育改革走向》（中国社会科学出版社）.

[3]《师德读本》（广东高等教育出版社）.

李玉聪  福建省泉州师范学院附属鹏峰中学