小学数学在简约教学中体现数学核心素养的策略研究

吉桑周

摘 要：随着新课程教育改革理念的提出，对于教育的要求越来越高。教师不仅仅要教会学生学科理论知识，还应该锻炼和培养学生的各种实践能力，例如解决实际问题的能力和思维能力等。随之，很多学者开始倡导利用简约教学体现出核心素养。在小学阶段，数学教师在讲授数学知识的同时，也要以课本知识为基础，通过有效的教学方法促进学生数学核心素养的发展。简单来说，简约教学是在随着社会的发展所出现的一种新型的数学教学模式，它注重教师对讲解知识的简洁化。小学数学教师在利用这种教学模式进行课堂教学中，不仅仅能够使学生更加容易的掌握本节课所学的知识，还能够促进其思维能力的发展，从而提高课堂的教学效率和质量。本文以小学数学为主体探讨了如何在简约教学中体现出数学的核心素养，具有一定的指導意义。

关键词：小学数学；简约教学；核心素养

一般来说，对于小学数学的核心素养来说，主要包括数学抽象、逻辑推理、和数学运算等。作为小学数学教师，要在课堂教学中，以学生为主体，根据课本内容的教学特点，利用简约教学，体现出数学的核心素养。例如，可以通过应用题、几何题以及统计活动等，在其具体的教学过程中，根据题型的不同，采用不同的简约教学方法，体现出数学的核心素养，从而锻炼和培养学生的实际能力。

一、简约教学概念的定义

就传统的数学教学模式来说，教师在课堂教学过程中，仅仅重视通过课本知识和例题等进行详细的教学要点的讲解。在这个过程中，学生是接受知识的一方，但往往并不是积极主动的学习，而是迫于教师的压力才学习的。这样的教学模式会使学生逐渐的失去对数学学习的兴趣，从而不利于数学教学质量的提高。近些年来，随着新课程教育改革理念的普及和深入，这种传统的数学教学模式必须要进行转变，由此很多学者提出了“简约教学”。简单来说，“简约教学”应用在小学数学上，其重点是简洁和易懂。在数学教师课堂教学方面，将所要讲解的教学内容简单化，在课后作业方面，同样的简单化，由此一来，能够在很大程度上减轻学生学习的压力和负担。顾名思义，“简约教学”是要教学过程简单化，但是，不容忽视的是，虽然教学过程趋向于简单化，但教学的整个环节并不能简单化。数学的教学过程不仅仅是学生学习数学知识的过程，同时也是数学教师不断探索和积累的过程，不论从哪个方面来说，都要尽可能使其简约化。在简约教学的过程中，教师通过不断的积累和反思改正，为学生提供了更多的结题思路和方法，能够使学生在教师的指导下，逐渐锻炼和培养其数学能力。

二、在应用题教学中发展学生的数学抽象与数学建模素养

具有抽象思维能力的前提，首先是要能够通过问题的表面，将其抽象化。那么学生将抽象思维应用在数学学习上，形成数学抽象素养，首先他们对数学知识的理解比较透彻，能够通过数学问题的表象，运用数学思维能力将其抽象化。具体来说，这种抽象思维更多的运用于数量和图形之间，从它们之间的相互关系上运用抽象思维能力，从而准确的概括和表达出相关的规律。对于数学建模素养来说，它是以数学抽象为基础，对现实中的数学问题抽象化，准确的概括和表达出相关的规律并运用到数学语言的一种模型。相比而言，这种模型更加有利于学生运用所学到的数学知识解决实际的数学问题，从而锻炼和培养其实际操作能力。不论从哪个方面来说，这两个模型都可以通过应用题来体现。应用题在涉及到数学知识的同时，也会涉及到实际的生活问题，它是一种重要的题型。因此，在数学简约教学中，当对应用题进行讲解时，要创造条件是使其体现出数学抽象与数学建模素养，从而促进学生数学核心素养的发展。

三、在统计活动中发展学生的数学运算与数据分析素养

数学运算素养是指学生在解决实际的数学问题时，能够表现出的具体的运算能力。对于同一道题，不同的学生可能会有不同的解决方法，那么选择哪一种才是最简单、最有效和最快速的解决方法，是数学运算素养的重点内容。数据分析素养是指在具体的统计活动中，学生对数据处理的整个过程。通过学生们地学具的处理，能够用思维能力将数据变为实体的数学语言。因此，数学教师在对统计题型进行教学时，要在其解决过程中体现出数学运算素养和分析素养，体现更好的出数学的核心素养，从而在具体的问题分析过程中，促进学生的全面发展。

四、结语

总而言之，对于小学数学的简约教学来说，数学的核心素养不仅仅表现在应用题、几何题以及统计活动上等，还表现在教师教学和学生学习的各个方面。在数学简约教学中，教师不仅仅要使教学过程简约化，还应该将教学内容和学生的生活相联系，增加教学知识的实用性。此外，要在数学简约教学中，尽可能更多的体现数学的核心素养，能够在促进他们积极主动的学习的同时，也培养了一定的实际能力，为未来在社会中立足奠定了良好的基础。

参考文献

[1]桑园.如何在简约教学中体现数学核心素养[J].师资建设，2017（9）：80-81.

[2]曹敬开.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].赢未来，2018（14）：83.