评卷得法，讲之有效

李明

摘 要：在高三数学具体教学环节中，试卷讲评课是关键课型之一。在高三数学试卷讲评课中通过合理的教学方法可以有效帮助学生找出错误并进行纠正、完善数学思维能力和知识系统。本文先提出了试卷讲评课上存在的一些问题，而后对提升讲评课有效性的策略进行了具体分析，以供相关人员进行参考。

关键词：高三数学；试卷讲评；策略

1引言

高三是高中教学中的重要阶段，是高考前的最后一个学年，其重要意义不言而喻。而数学试卷讲评课作为一种关键课型也有着十分重要的意义。考试可以有效检测学生对知识的掌握和运用水平，也能够从侧面反映出教师的教学水平，考试的主要目的是帮助学生更好地归纳学习内容，完善学生学习思维及知识系统，而考试之后的“评”更是关键。所以，如何做到“评卷得法，讲之有效”是高三数学教师需要重点关注的问题，讲评课的教学质量直接影响着高三教学成效。

2试卷讲评课中的不足

2.1重视程度不足

高中数学教师在对教学方法进行研究和分析时，将大部分精力和视野都集中于复习课、讲授课。其所提出的优化教学方案大部分也都是上述两类，对于试卷讲评课未能合理把握，具体的研究也较为模糊，这就导致了讲评这一重要环节总是被忽略。

2.2教学方法存在缺陷

在进行试卷讲评，存在以下几种课堂现象：①在考试结束后，单纯地公布试题答案，对于试题并未进行有效讲评，这就导致学生无法理解答案的由来，也就不能达到强化提升的目的；②在课堂上，怕学生不能理解，不论学生已经懂得，还是并未懂得，从第一题开始逐一进行讲解，完全没有划分轻重，这种情况下，学生难以分清重点；③根据实际的考试情况，大部分学生做对的题目不进行讲解，对于错误较多的题目进行重点讲解，这种方法也存在一定缺陷，会使得学生无法意识到错误，下次遇到该题目是还是做错。

对于上述的数学试卷讲评课中存在的不足和缺陷，要在正确认识的基础上理解讲评课的重要意义，其应该是师生一同探索解题规律、提升解题思维和能力的过程。

3教学策略

3.1时效性教学，由点及面

考试的主要目的是为了找寻学生在数学学习中存在的问题，然后通过合理的措施进行补救。所以，数学试卷讲评教学应该重点突出其时效性，将考试结果以及试题答案及时地反馈给学生。这样一来就能够提升讲评课的教学效率。

在考试结束后，教师应认真及时地完成阅卷工作，并对学生具体的答题情况进行统计和分析，既要统计分数，还要对高错误率的题目以及学生作答的错误形式进行记录。通过具体分析，找出错误出现的原因，对于典型问题要将其作为讲评教学中的重点，对典型错误进行全面分析和讲解。对于讲评教学思路的设计，要遵循科学合理的原则，提升学生融会贯通的数学能力，使其可以通过一个题目学习到一个解题方法。

3.2巩固性教学，激励性教学

教师完成错题讲解后，大多数学生并不能及时消化，一般存在这种现象：在课堂上通过教师的讲评，学生可以达到一定程度上的理解，但过了一段时间却不能理解或忘记了。对于这种情况，巩固教学就显得尤为重要，在合适的时间内进行反馈练习，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生对知识的应变能力。同时，还要进行跟踪训练，在讲评课结束后结合实际的教学反馈布置相应内容，这样可以更好地延伸讲评课堂，提升教学质量。

在讲评课堂上教师应该充分注意到学生的主体地位。结合学生实际学习情况，让学生来讲解部分试题。通过这个过程不仅树立了良好的榜样，还培养了学生表达能力和数学思维能力。在具体实施环节需要重点关注两个方面：一方面，题目的难度要合理。另一方面，教师应通过合理的方式进行引导。学生主动参与到课堂中来，既能促进学生之间相互启迪，还能更好地激发学生的学习热情，课堂氛围充满活力的同时学生数学思维也得以激活，这样有利于数学解题能力的提升。

3.3反思教学

在試卷讲评的具体教学环节中，教师要高度结合学生的实际情况来对错误成因进行分析，有针对性的实施教学方法。与此同时，教师需在实际教学中加强反思：如何改进相应的教学方法，有针对性的解决普遍性错误，在讲评环节通过哪种方式才能提高教学质量？这样既能不断提升教师自身的专业水平，也有助于同学生在想法上达到一致，从而让学生更好地信任教师，提高总体的数学教学水平。

4结语

综上所述，要想达到“评卷得法，讲之有效”的教学目标，在试卷讲评课上就需要做到时效性教学，然后由点及面，通过题目来教会学生解题方法，使其能够触类旁通。与此同时，加强巩固性教学，通过跟踪训练等方式强化学生的解题能力和数学思维，以提升讲评教学质量为目的，以激励教学的方式培养学生的数学学习能力。此外，教学反思也显得尤为重要，通过教学反思使得教师和学生在思想上产生共鸣。笔者结合自身实际教学经验对高三数学试卷讲评课合理的教学策略进行了研究和分析，其目的就是为了以评促学，促进学生全面发展。

参考文献

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