情境创设，强化小学《道德与法治》教学质量

楚慧

摘要：在新课改的背景下，小学道德与法治课程起其作用与价值逐渐被人们所发掘，但是在当下小学道德与法治课程教学中，传统教学模式已经无法满足学生学习需求。因此，随着新课改的提出与实施，要求教师明确道德与法治课程教学的重要性，结合情境教学模式来提升学生学习有效性，发展学生自身道德综合素质。基于此，本文针对情境教学法在小学道德与法治课程教学中的运用策略进行探究。

关键词：情境创设；道德与法治课程；小学

作为小学教育教学中的重要组成部分，有效的道德与法治课程教学对提升学生道德涵养，发展学生道德综合素质有着重要的作用。但是在当下的小学道德与法治课程教学中，部分教师仍使用传统灌输式教学方式，学生无法进行有效的知识学习，并对学生综合素质的发展产生影响，学生学习兴趣也逐渐被消耗殆尽。基于此，在新课改背景下，要想提升小学道德与法治课程教学有效性，需要教师结合情境教学法来提升学生的学习有效性，进而培养学生的道德综合素质。基于此，以下几点是情景教学法在小学道德与法治课程教学中的运用策略，以供参考：

一、情境创设，贴近生活

教学情境的创设，可以有效提升学生的学习有效性。教师要想通过情境教学法来培养学生的道德综合素质，需要注重对生活情境的创设，以此来帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，并引导学生将所学知识内容充分利用到自身的实际生活之中，进而在调动学生积极性的同时，提升学生的学习有效性，发展学生的实践综合能力。当然，教师在教学情境創设过程中，需要结合学生的实际认知情况，并以教学内容为基础，进而创设出符合学生实际需求的教学情境。另外，社会是不断在发展进步的，因此在实际情境教学创设过程中，教师所创设的教学情境需要与时俱进，结合当下最新的生活元来加深学生对所学内容的理解与记忆。例如在进行《欢庆国庆》知识点教学过程中，教师可以以教学内容为基础，事先利用网络为学生搜集2018年国庆大阅兵的影像资料，然后在课堂期间为学生进行投影展示。通过这种方式，可以让学生快速融入到教师所构建的教学情境，让学生仿佛身临其境，进而调动学生的积极性。教师这时可以结合教学内容进行适当讲解，进而在提升学生学习有效性的同时，激发学生的民族自豪感与爱国情怀，实现对小学道与法治课程教学的革新[1]。

二、情境导入，激发兴趣

常言道“兴趣是最好的教师”，学生学习兴趣的激发，是学生进行有效学习的动力源泉，让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中，起到事半功倍的学习效果。在传统道德与法治课程就教学中，学生受到灌输式教学方式的制约，自身的学习兴趣逐渐被消耗殆尽，学生的学习质量也受到严重的影响。所以教师在教学情境创设过程中，需要注重对学生学习兴趣的激发，以此来提升学生的学习热情，让学生在潜移默化中爱上道德与法治课程教学，并发展学生的主观积极性，提升学生自身的自主学习能力[2]。因此，在实际教学过程中，以教学内容为基础，学生实际学习情况为基础，创设符合学生学习需求的教学情境。例如在进行《我和小伙伴》知识点教学过程中，教师可以结合教学内容，在课堂教学期间引导学生谈论自己和小伙伴之间发生的趣事、伤心事，以此来激发学生的学习兴趣。当然，教师需要为学生留出一定的自主空间，以此来让学生进行大胆的发言。教师再结合教学内容为学生阐述友谊的珍贵，进而让学生明确小伙伴的来之不易，进而在提升学生学习有效性的同时，让学生懂得珍惜友情[3]。

三、情境教学、注重实效

在当下小学道德与法治课程教学之中，情境教学的运用，其主要目的就是为了提升教师课堂教学效率，达成道德与法治课程教学的教学目标。因此，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容的不同，设设在隔壁不同的教学情境，以此来提升情境教学的实效性，只有正确、合理的教学情境才能起到应有的教学效果，才能让学生进行有效的自主学习，发展自身的道德综合素质。另外，教师需要注重对教学氛围的构建，摒弃传统教学方式，在教学过程中充分体现出学生学习的主体性，进而营造出良好的学习氛围，让学生全身心投入到知识的学习之中。例如在进行《健康安全要牢记》知识点教学过程中，其教学内容具有一定的概念性，学生无法做到真正的理解和掌握。教师可以结合舞台剧表演的方式实现对教学情境的构建。教师可以以教学内容为基础，为学生编制剧本，然后让学生进行自主表演，以此来提升小学道德与法治课程教学的实效性，加深学生对概念知识的理解与记忆，通过情境教学来提升学生的情感体验，进而在提升学生学习有效性的同时，发展学生的道德综合素质[4]。

结束语：

综上所述，情境教学法在小学道德与法治课程教学中的运用，对提升学生学习有效性，发展学生道德综合素质有着重要的影响和作用。因此，在实际教学过程中，教师需要明确情境教学的重要性，结合有效的策略来提升情境教学运用的有效性，以此来提升学生学习有效性，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]庄荷娟.论常态化生活情境的创设——以“道德与法治”教学为例[J].江苏教育，2017（17）：48-49.

[2]张学思.关注有效体验 提升核心素养——有效体验在低年级《道德与法治》教学中的应用[J].作文成功之路（上），2017（2）：16-16.

[3]周艳芳.回归生活，培养学生核心素养——小学一年级《道德与法治》教学生活化的探讨[J].知识窗，2017.

[4]张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）.