基于工程教育认证的计算机专业人才培养模式研究

董晨 戴敏 何林鸿

摘要：为办出地方院校计算机专业特色，培养具有社会竞争优势的人才，以计算机科学与技术专业工程教育认证为契机，从课程体系设置、特色课程群建设、实践教学体系构建、教学过程质量监控、评价与反馈等方面对人才培養模式进行探索，结果表明改革初见成效，提高了人才培养质量。

关键词：工程教育认证;计算机;人才培养;实践能力

中图分类号：G623.58     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0065-02

天津理工大学计算机科学与技术专业历经多年的发展，为天津市社会经济发展特别是信息化建设培养了一大批优秀的专业人才。但面对我国计算机专业数量多、同质性强且供需矛盾等问题，如何办出体现地方院校计算机专业特色、培养具有社会竞争优势的人才，是进行专业建设一直在探索的问题。工程教育认证标准为人才培养指明了方向，使我们结合自身办学定位，明确专业建设和人才培养目标，强化学生应用能力培养，提高专业教育质量[1]。

天津理工大学计算机科学与工程学院在2015年成立工程教育认证工作组，2017年11月接受工程教育认证专家现场考查，并通过认证。以下围绕工程教育认证申请工作，介绍所开展的专业建设和改革工作。

一、专业建设与改革

（一）明确培养目标

制定明确、可衡量的专业培养目标是申请工程教育认证首先要解决的关键问题。一方面要体现大学教育重在“立人”，即德、智、体、美全面发展并具备社会责任感;另一方面强调学生应具备扎实的专业基础，掌握本专业知识和技能，具备分析、解决计算机应用领域相关问题的能力;最后还要体现对学生未来发展的清晰描述，力争涵盖学生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就。围绕专业培养目标，根据国家工程教育发展趋势，制定与培养目标相一致、覆盖专业认证标准所规定的素质、知识和能力培养方案。下面从课程体系、特色课程群、实践教学体系、教学过程质量监控、质量评价、反馈与持续改进几个主要方面阐述。

（二）动态调整课程体系

课程体系的设置要服务于专业培养目标，满足工程教育认证对毕业生的能力要求。本着“重基础、宽口径”的人才培养理念，以“深化专业基础、拓展实践能力，培养创新意识”为指导思想，聘请南开大学、天津大学专家，以及校外实习基地工程师共同参与制定课程体系。通过研讨，将大学四年的课程设置为四大类别：公共基础课、学科平台课、专业课和集中性实践教学。按学科、课程相互联系设置，并将现代工程概念贯彻始终，使公共基础课、专业基础课、专业课相互渗透、交叉，实现课程之间的递进与衔接。

由于计算机技术发展日新月异，人才培养也必须“与时俱进”，根据学科发展的前沿、软件产业的技术需求，每届课程体系都进行动态调整，增补、开设一些学科技术前沿课程，聘请企业工程师主讲，更好地实现人才培养与社会需求对接。

（三）构建特色课程群

从软件系统开发和嵌入式系统开发两个专业方向着手，对学科中相关课程进行统一规划和建设，构建软件类和嵌入式课程群，最大程度地发挥课程间的教学合力，具体方案如下：（1）邀请企业专家参与制定课程群的框架体系，整合知识结构，构建能力培养矩阵;基于能力矩阵，修订教学大纲;科学定位各门课程的教学目标，删除教材中部分陈旧知识点，突出对编程实践能力的训练;（2）在课程群总体框架之下，制定课程群中先修与后修课程的衔接方案，优化课程结构，减少重复内容，突出教学重点;（3）为配合课程群建设，修订、编写培养应用型学生的配套教材，突出理论与实践相结合，通过大量工程案例，帮助学生掌握编程方法和技巧;（4）在设置课程独立实验平台的同时，搭建课程群公共实验平台，使相关课程实验内容按照从基础到提高有机联系，强化综合应用能力。

（四）构建“阶梯式”实践教学体系

实践教学是提高学生解决复杂工程问题能力[2]、培养创新意识的主要方式，依托省部共建重点实验室、校外实训基地、大学生创新实践中心等平台，按照基础—提高—创新三个阶段，构建了由课程实验、课程设计、专业实训、企业实习、毕业设计、课外科技实践与竞赛等组成的“阶梯式”实践教学体系。

第四学期设置专业认识实习，学生进入IT企业，感悟职场、把握行业发展的现状和趋势，增强学习兴趣;第六学期设置专业方向选修，突出软件系统开发和嵌入式系统开发特色能力培养;第七学期设置专业实习，学生与企业双向选择，深入到企业进行十二周实习，让学生在企业真实环境下，运用最新软件开发工具，获得较真实的开发经验，培养工程化实践能力以及团队合作精神，为就业奠定坚实基础。第七学期启动毕业设计，主要采用三种模式：第一，延续第七学期的企业实习;第二，聘请企业工程师作为校外指导教师;第三，学生参与基金项目完成毕业设计。此外，成立“大学生创新实践中心”，学生组队成立兴趣小组，通过申请大学生创新项目、参加各类学科竞赛、参与科研项目等，接受形式多样的科研训练和创新实践。

（五）建立质量监控与评价机制

结合工程教育认证标准，建立教学过程质量监控和评价机制，将评价结果进行科学分析、反馈，并持续改进教学过程。

1.教学过程质量监控。基于学校设立的教学督导体系，学院下设学位委员会分委会、院教学指导委员会和院教学督导委员会，加强校、院、系三级督导，构建了由决策系统、管理系统、执行系统、反馈系统组成的教学质量监控体系。院教学指导委员会负责对全院的教学工作进行咨询、审议和指导，负责制订和建立各项规章制度、政策措施等;学院聘请教学经验丰富的教师组成教学督导委员会，负责全院本科教学质量监督和检查。此外，为保证课堂教学高质、高效地开展，选拔优秀学生成立信息员队伍，对课堂教学中出现的问题及时反馈。

2.教学质量评价。建立了持续对专业教学效果与课程目标达成状况的评价办法，如下表所示：

3.反馈与持续改进。根据质量评价结果，主要进行两个方面反馈与改进：（1）建立教学质量反馈机制：通过领导、同行、督导组听课以及学生评教，对教学效果评价较差的教师，督导组进行“重点帮扶”，帮助教师发现并改进存在的问题;（2）适时调整培养计划：结合教学过程评价和外部评价的各项反馈结果，根据行业发展、社会需要以及师生反馈，按照“四年一大改、两年一小改、每年一微调”原则，对培养方案中课程设置进行及时修订调整并备案。

二、总结

本文从课程体系设置、特色课程群建设、实践教学体系构建、教学过程质量监控与质量评价、反馈与持续改进机制等方面对计算机专业人才培养模式进行了探索。近年来，学生在各類学科竞赛中取得了优异的成绩，考研率和就业率逐年提高，实践表明，改革取得了一定成效，为通过工程教育专业认证奠定了良好基础。

参考文献：

[1]梁伟，周宏博，陈晓艳，等.关于构建复合应用型软件人才培养体系的探讨[J].计算机教育，2018，（04）：31-34.

[2]蒋宗礼.本科工程教育：聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养[J].中国大学教学，2016，（11）：27-30+84.

Research on the Training Mode of Talents for Computer Speciality Based on Accreditation of Engineering Education

DONG Chen，DAI Min，HE Lin-hong

（School of Computer Science and Engineering，Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）

Abstract：In order to set up the characteristics of computer speciality in local colleges，to cultivate talents with social competitive advantage，taking the opportunity of accreditation of engineering education of computer science and technology specialty，this paper probes into the training mode of talents from the aspects of curriculum system setting，the construction of characteristic course group，the construction of practice teaching system，the quality control of teaching process，evaluation and feedback etc.The results show that the reform has begun to improve the quality of talents training.

Key words：accreditation of engineering education;computer;talents training;practice ability