工程教育认证背景下的机械工程专业课程建?设研究与实践

谭苗苗+刘晓彤+赵琳惠

摘 要：面向工程教育认证的专业课程建设迫在眉睫。本文在分析现阶段专业课程教育教学方面的弊端基础上，以单片机原理与接口、液压传动及PLC工业自动化三门课程为试点，通过研究及实践，提出了针对机械工程专业课程建设的一般思路和方法，以培养具有综合能力和工程师素养的应用型人才。

关键词：工程教育认证；专业课程建设；能力产出

培养具有影响力的国际工程界认可的工程师是我国工程教育改革与发展的方向。中国工程教育认证制定的标准与国际标准紧密对接，对工科毕业生所应具备的能力提出了具体要求。现阶段专业课程教育教学模式、教学方法及教学效果评价存在局限性。随着社会对工科毕业生能力要求的提高，建设和完善专业课程教学势在必行。北京联合大学（以下简称“我校”）机械工程专业是国家级特色专业，一直秉承将提高学生能力产出为教育目标的理念。该专业以工程教育认证标准为导向，突出专业特色和优势，开展了规范化专业课程建设的教育教学工作。

1.专业课程教育教学存在的问题

目前专业课程教育存在以下几个方面的问题：①课程教学与能力产出脱节，学习知识点和知识点应用不匹配。部分学生的学习成绩很优异，但在专业实验实践环节中表现出了动手能力、独立思考能力、团队协作能力以及创新能力等方面的欠缺。对于工程教育来讲，专业知识点学习一定要与知识点应用或者能力产出相互对应。②专业课程教学中往往出现学生学习目的性不强或学习意愿不强的现象，主要是因为学生没有建立起专业基础知识和知识应用之间的联系。③学习效果考核方法过于笼统，用期末考试试卷成绩来评价已经不具备科学性。④模具式复制毕业生的教育教学，无法真正实现以学生为中心，以学生兴趣为导向的目标，不能充分发掘学生的潜力。

2.专业课程建设思路

针对专业课程教育教学存在的以上几个方面的问题，依据工程教育认证标准，我校明确了专业课程建设的一般思路。以提高学生的能力产出为目标，强化师资队伍教学理念，改革教学模式、教学方法及考核评价方法，培养具有综合能力和工程师素养的应用型人才。

（1）在师资团队建设过程中，通过教学研讨、对外交流学习，最终达成以提高学生能力产出为导向的教育理念共识。教师在开展教学工作过程之前，将每次教学内容的知识点进行细化分解，并明确各知识点所对应的能力产出目标。

（2）以一个典型项目来贯穿课程教学，甚至衔接课程教学与实践教学。让学生明确学习的目的性，提高学习兴趣。以单片机原理及接口技术课程为例，该课程选用单片机的LED灯控制项目，围绕项目去学习单片机的工作原理、结构、接口方式、程序编程等，并让学生完成自己的设计方案。然后在下次单片机课程设计实践课上，要求学生完成实际的电路连接、软硬件调试等， 最终完成设计作品。

（3）根据专业课程特点设置阶段性考核方法。以PLC工业自动化课程为例，结合课程讲授各种PLC元器件模块，采用仿真软件实现器件的功能化连接及对动作工程进行学习考核。有利于学生基础学习的强化和学生学习效果的提高。

（4）在专业课堂学习和实践课程学习基础上，指导学生参加不同级别相关专业科技竞赛，体现以学生兴趣为主导，挖掘学生潜力，分层次分类培养。我校机械工程专业学生积极参加全国大学生西门子大赛、智能车竞赛、挑战杯等竞赛，并取得了优异成绩。

以工程教育认证标准为导向，突出专业特色和优势，开展规范化专业课程建设的教育教学工作。通过学习研讨和实践，探索出机械工程专业课程建设的一般思路和方法。以学生的能力产出为教育教学目标；强调专业基础知识学习，将教学内容的知识点细化，使知识点与产出能力对应；以项目贯穿课程教学，并通过项目紧密衔接课程教学与实践实验教学；强化阶段性成果考核，多方面能力考核；通过各级别专业竞赛促进分层次教学和兴趣教学。北京联合大学以单片机原理及接口技术、液压与流体传动和PLC工业自动化三门专业课程为试点，根据本文论述的一般思路，结合各专业课程自身特点，完成了专业课程建设，经过两年的教学实践表明，学生的综合能力得到了显著提升。

参考文献：

[1]贾卫平.工程教育认证背景下的应用型机械类人才工程能力培养体系的构建[J].实验技术与管理， 2015，32（1）：38-42.

[2]曾永卫，刘国荣.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国大学教学，2011（7）：75-81.