班级管理的“父爱和母爱算法”

刘小兵

摘要：在高中阶段，班主任针对高中生的特点，根据不同管理任务和管理对象灵活地运用“父爱算法”和“母爱算法”，坚定地推进优秀班集体的建设。班主任，

关键词：高中班级管理 父爱算法  母爱算法

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业，在日常教育教学管理中，采取合适的方式对学生进行批评教育。班主任工作，既是一门科学，也是一门艺术。

那么，高中学生有怎样的特点呢？班主任怎样有效地管理班级呢？笔者结合多年的班主任工作经历，总结出了“父爱算法”和“母爱算法”两种管理方法，并在班级管理中的灵活调配，针对不同的管理任务和不同的管理对象，在适当的时机“既科学又艺术”地运用，既明确界限，又兼顾人文关怀。

一、高中生成长特点与班级管理诉求

（一）自主性

高中生随着身体的迅速发育、自我意识的明显增强、独立思考能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管教。他们具有很强的自信心和自尊心，在对人生与社会的看法上，也有了自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论，对成人的意见不轻信、不盲从，要求有实事求是的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并常为坚持自己的观点而争论不休。

（二）前瞻性

青年时期是连接过去与未来的中间环节，处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景，他们对发展与未来充满了憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性使得高中生怀抱理想，迫切地追求自我实现。

（三）社会性

与小学生和初中生相比，高中生的心理发展越来越多地受到社会的影响，他们对社会现实生活中的很多现象都感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题提出自己的看法，对社会活动的参与日益增多。喜欢“假如我是校长”这类角色扮演活动，以及对自治、自理、自立、自行结社、创办协会及刊物等的要求，充分表明他们思考的问题已远远超出了日常教学的范围，对未来生活道路的选择，成为他们面临的重要问题。

二、“父爱算法”与“母爱算法”

（一）“父爱型”：我知道你要什么，听我的

提起“父爱型逻辑”，绕不过的人是乔布斯。他说过一句话，大家耳熟能详，“消费者并不知道自己需要什么。直到我们拿出自己的产品，他们就发现，这是我要的东西。”“父爱算法”的核心是班主任能扮演人生导师的角色，根据学生的成长特点，引导学生探索更多的可能。背后的精神就是六个字：“你不用懂，听我的。”

（二）“母爱型”：你要什么，给你更多

一个典型的“母爱型”产品，是“今日头条”。它根据算法和用户行为数据的分析，越来越懂你，想看娱乐八卦，给你;想看萌宠视频，给你;想看心灵鸡汤，也给你;并且给你更多。“母爱算法”的核心是学生需要什么，教师就提供什么，尽量满足学生的发展需求。

（三）“父爱型”与“母爱型”：不对立，却泾渭分明

其实无论是“父爱算法”还是“母爱算法”，本质上都是为了服务学生，在班级管理中，它们是不同的管理手段，学生的成长特点决定了它们生存的土壤在哪里，适用在哪里。父愛如山，母爱如水。“父爱算法”的理念可以给学生格局和方向，“母爱算法”的理念可以给学生安全和温暖，两者是辩证关系，既对立，又统一，充分体现了班级管理的科学性和艺术性。

三、“父爱算法”和“母爱算法”的原则和策略

（一）不同的管理目标和任务

在班级管理中，“父爱算法”表现在：确立班级发展方向、构建班级精神高地、义无反顾地带着孩子去一个向往的未来。母爱算法表现在：“有快乐幸福的现在”，班级集体有温暖、有凝聚力。

比如，班级制定的班规，既有发展方向，又有细节关注。在常规管理要求方面：不准迟到早退、规范穿着校服、桌面不超过5本书、注意地面卫生、桌椅整齐;这些对所有同学来说，只要努力就能做到，但习惯养成又需要时间。为了维护班级学习的气氛，班规可对学生有更高的要求：不趴着看书，及时交作业，安静专心地进行晚自习。要让学生接受并执行班规，班主任不仅要引导，还要陪伴。“父爱算法”与“母爱算法”并行不悖。

（二）不同的管理对象

不同类型的学生，有着不同的心理需求。班主任在进行班级管理时，要因材施教。

对于优秀的学生，班主任应该更多地使用“母爱算法”，只要他们目标正确，计划得当，就可以在各项规定允许的范围内，尽量地满足他们学业、实践和思想进步上的需求，帮助他们成为引领班风、学风的榜样，以“先进带后进”，充分发挥朋辈教育的作用。当然，这种同学如果他们的目标不正确或有偏差的话，我们必须使出“父爱算法”，帮助他们解决目标错误的问题，以免他们在错误的道路上越走越远。

对于中等的学生，班主任应该更多地使用“父爱算法”，因为他们有的人目标明确但缺乏自律能力，有的人虽然目标不明确，但是自律能力强，这些同学基础不是很差，需要班主任告诉他们如何做，他们才能明白老师及父母的用心和学习的方向。只要做法得当，给予其适当的压力和目标，他们也会迅速成长，成为班级里的中坚力量。

对于后进的学生，应分步进行管理。先多采用“母爱算法”，了解这部分学生生的需求，走进他们的内心。之后再采取“父爱算法”，告诉他们该如何结合自身的特点确定目标，进而一步步地努力去实现。

（三）不同的管理时机

行为习惯的养成绝非一朝一夕之功，坚定地“抓反复”的“父爱算法”，耐心地“反复抓”的“母爱算法”，留给学生足够的时间和空间适应调整和养成。在管理中，以解决供需矛盾、解决问题为管理目标。坚持的是底线，灵活的是方式，不是让学生盲目地顺从，而是让他们认同规则;偶尔让步，让学生感受关爱与界限。

同时，注重用高阶要求带动低阶要求，“认识到自己未来会成为一个什么样的人”是高中班级管理中的“高阶要求”。笔者经常给孩子讲这个道理：有些“严厉的公司”淡化了员工的休息时间，逼迫他们找客户，强制他们完成目标，最后员工都买房买车了，成为家庭里的骄傲。有些“人性化的公司”，只顾及到员工工作的舒适度，没有给他们明确的工作目标和发展方向，导致整个公司缺乏竞争力，最终被市场淘汰。所以，真正的爱既有奉献，也有鞭策。

总之，在高中班级管理中，合理调配“父爱算法”和“母爱算法”，做到“温柔而坚定”，“温柔”不仅是字面上的语气、表情温和，而是“换位思考”，从孩子的感受出发，用爱和理解来赢得孩子的信任与配合。所谓坚定，不是“寸土不让”，而是“守住底线”，让学生不能越过界限，同时不能抓住学生错误不放，避免激发孩子的逆反心理。在教育中既有“底线”又有“阳光”，既科学又艺术。