搭建英语学习平台的实践

余雪冰

【摘要】本文论述基于有效教育平台互动课型方式搭建英语学习平台的途径，提出以信息技术为支撑，根据标准性平台和倒置性平台操作流程，搭建学习新识、能力发展、课外延伸平台的方法。

【关键词】初中英语 平台互动 搭建平台实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0115-02

根据英语课程标准“总目标”和“教学建议”，英语教学的主要目标是培养学生听、说、读、写等语言能力。随着信息技术的发展，在教学中运用多媒体成为了英语课堂的普遍现象。现代信息技术的应用不仅丰富了教学信息量，提升了教学效果，而且提高了学生学习英语的主动性，培养学生的创新思维能力和信息技术应用能力。为了更好地达到英语课程标准的要求，同时又能创新教学方法，让英语课堂更加生动、有效，笔者以“有效教育中的平台互动课型方式”为操作方法，以信息技术为支撑，对创新英语教学进行了如下思考。

平台互动课型方式是有效教育理念下的一种基本的教学方式，它能有效解决教学中高难度、高速度、容量大的难题，分为标准性平台和倒置性平台两种。

标准性平台的操作流程如下。

第一步：出示主题词或關键项;

第二步：同时呈现多向度平台;

第三步：由学生自由选择1～2个向度进行作业;

第四步：用某种方式交互，强化次数;

第五步：精讲、补讲、矫正。

倒置性平台的操作流程如下。

第一步：出示开放性教学素材;

第二步：学生根据素材提出问题或假设或质疑，形成多向度状态;

第三步：用某种方式汇集、浏览，整理成标准性形态;

第四步：由学生自由选择1～2或3～5个向度进行作业;

第五步：用某种方式交互，强化次数;

第六步：精讲、补讲、矫正。

笔者结合一些具体的英语课例谈谈在英语学科中以信息技术为辅搭建平台，创新英语教学的途径。

一、搭建学习新知平台

运用平台互动课型方式进行课堂教学时，主要是抓住本节课的关键知识，然后围绕关键知识搭建多向度平台。这里的关键知识指的是本节课中关键的知识点、基本知识点、考点、以训练思维为前提的扩张点（演化点）等。

以人教版新目标八年级上册Unit 6“Im going to study computer science.”中Section A 1a至1c的教学为例，教师可基于标准性平台操作流程为学生搭建学习新知平台。本节课的基本知识点就是：新单词及其词义以及下列谈论理想的句型。

（1）A：What do you want to be when you grow up？B：I want to be...

（2）A：How are you going to do that？B：Im going to...

确定了关键知识后，教师就可以搭建多向度平台让学生分小组进行合作学习了。本课的新单词有engineer、pilot、actor、computer programmer、cook、scientist，教师在教学时可以通过如下途径搭建平台：小组成员A利用工具书弄清新单词的读音、词义、词性等，小组成员B归纳新单词读音规则，小组成员C朗读单词、单词改错，小组成员D用新单词造句。随后，教师借助多媒体让小组呈现学习成果：借助多媒体让学生示范朗读新单词、分享句子，再通过抓拍技术上传学生的学习卡进行全班互动交流。信息技术辅助下的平台互动的英语课堂，学生的主动性更强，互动更到位，学习的效率也大大提高。

二、搭建能力发展平台

培养学生尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，培养学生敢于尝试、创新的勇气，促进学生个性的完善和发展是每一位英语教师的责任。那么，如何在英语课堂中发展学生的各种能力呢？教师可以为学生搭建能力发展平台。

以人教版新目标七年级下册Unit 9“What does he look like？”Section B 2b为例，在学生已经掌握本课的单词、重难点的情况下，教师可以设置这样一个标准性平台来挖掘学生的潜能。教师首先用多媒体课件出示平台向度。

A：介绍自己的父母、朋友或老师;

B：“神秘人物”。朗读自己的描述，其他同学猜他/她所描述的是谁;

C：为老师画像。擅长绘画的学生为老师们画像，其他学生根据画像进行描述;

D：“我的新形象”。充分发挥想象，设计自己参加晚会的与众不同的新形象;

E：“我创造”（短文写作或演讲）。如果有一次机会决定一个人的样子的话，我会……（我希望他/她长成……）

然后让学生从中选择1～2个向度进行操练，再进行小组、全班交流，达到运用语言的目的。这样的英语课堂，提升了学生语言运用能力，还因为平台向度的开放性，发散了学生的思维，学生可以根据自己生活体验和英语水平选择自己能够表达的内容，找到自己熟悉的素材，学生的写作思路、创造力得到发展。

课后，教师还可以让学生将本节课的说话练习写成一篇短文并发到“口语100”平台的班级“个人空间”上，让学生相互评价和修改。在互评和互改中，优秀生起到“小老师”的作用，加深对知识的理解与掌握;对潜力生来说，互评和互改是再吸收、内化的过程，而且“兵教兵”的一个对话平台会更利于他们对未掌握知识的理解。

三、搭建课外延伸平台

英语课程标准提出，英语活动不仅限于课堂，还应延伸到课外，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。教师可以搭建课外延伸平台，从多个角度、多个途径去落实课堂知识，促使学生在课外主动运用英语，提升学生的英语素养。

如教学人教版新目标八年级上册Unit 10“Im going to be a basketball player.”这一篇课文，教师针对“写作能力”这个关键要素搭建课外延伸平台：让学生组成8人小组，调查现阶段我国十大热门职业，并选其中一个来写一份新年计划——设定一种理想的职业并思考为实现理想应该从哪方面努力，写完后由各小组代表在全班展示、分享成果，师生点评、修改。活动结束后，教师布置课外作业：写一篇题为“我的理想职业”的短文，60个词左右，谈谈自己未来的职业并描述该职业的特点，以此鼓励学生追求理想，树立正确的人生观，把课堂知识延伸到课外。该“写作能力”训练就是一个变式的倒置性平台：第一步，出示开放性教学素材——调查现阶段我国十大热门职业;第二步，根据素材提出问题，形成多向度状态，学生自由选择其中一个向度作业——小组讨论并选择其中一种职业来写一份新年计划;第三步，呈现、交互、强化次数——各小组代表通过实物投影卡片、口头表达的方式在全班展示、分享成果;第四步，精讲、补讲、矫正——师生点评、修改。

这个课外延伸平台的搭建，既是对本节课所学的单词、句型的强化，又通过学生的大互动，让学生成为课堂主体。学生人人参与，调动了积极性，激发了创作热情，同时也达到了张扬个性、倾听心声、提高口语和听力等能力的目的。

平台互动课型方式能使学生在常规教学活动中发挥多种才能、张扬个性品质，使知识、个性等得到有机整合。教师在英语教学中准确把握关键项，结合具体的内容、适度的思维扩张、明确的教学目标设立多向度平台，辅以信息技术手段，可以让传统的、较枯燥的英语课堂变得生动起来，学生学习英语的兴趣也会大大提高，这种新型的教学方式，值得我们去学习、去探究、去实践。

（责编 刘小瑗）