初中道德与法治教学中活用教材的策略

梁旭秀

【摘要】本文论述初中道德与法治教学中活用教材的策略，具体为：挖掘关键信息，切合教材的知识点;整编素材情境，解决学生的困惑点;改编素材内容，整合教材的知识点。

【关键词】道德与法治 教材素材 活用教材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0099-02

初中道德与法治教材提供了非常丰富的素材，然而在实际教学中，如何在时间有限的课堂中用好这些素材，是当前教师亟待解决的难题。笔者认为，将教材内容和课堂实践结合起来，对教材中的素材进行取舍、改编和整合，活用教材，可提高课堂教学的有效性。现笔者从教学实践入手，谈谈自己活用道德与法治教材素材的策略。

一、挖掘关键信息，切合教材的知识点

初中道德与法治教材中设置了很多栏目，栏目内包含的素材内容多种多样，有故事、真实事件、新闻等，素材的表现形式不一，有文字、图片、表格等。教师需对每个栏目的素材进行深入挖掘，找出关键信息，并将这些信息切合教材的知识点，再活用于课堂教学中，便能充分发挥这些素材的作用。

例如进行人教版道德与法治教材七年级下册《集体生活成就我》这一内容授课时，笔者引导学生从“探究与分享”的素材中挖掘两个关键信息：集体生活、品格涵养，并由此展开两个层次的设问引导。层次一，笔者让学生阅读素材并思考：元元在集体中扮演了什么角色？你认为元元是一个什么样的人？集体生活对元元起到什么作用？通过这些问题的引导，学生领会到：元元在集体生活中担任版报主编;元元是一个做事认真、有担当、有责任感的人;集体生活培养了元元这种负责任的态度和能力。层次二，笔者让学生思考：元元担任版报主编后，有什么样的收获？学生经过交流探究之后，领会到元元为了做好版报主编，主动和同学交流、合作，性格变得开朗，成为受人喜爱的人，这说明集体生活能改变一个人，让人往更好的方向发展。通过两个层次的引导，学生便能深刻理解集体生活对自己品格涵养的作用。

以上教学环节，教师通过深入挖掘教材素材的关键信息，将素材与所学知识点有机融合，并层层设问、分层引导，让学生对所学内容理解得更透彻，大大提高了课堂教学的效率。

二、整编素材情境，解决学生的困惑点

初中道德与法治的教学重点是引导学生学会正确处理各种复杂的社会关系。教师对教材栏目内容进行整合统编，针对素材中的情境，采用剪切、组合、嫁接等多种方式，构建一个具有典型性的完整故事。整编的方向尽量接近学生认知，最好能够和学生的生活相吻合，这样可有效解决学生的困惑点。

例如，人教版道德与法治教材七年级上册《网上交友新时空》这一内容，每个栏目素材中设置的情境很多，每个情境各有主角，分别对应着不同的观点，素材多而杂乱，观点也比较分散，对此，笔者将教材中的素材进行统合整编，构建了一个叫刘苗苗的同学在网上交友的完整故事。故事分为三个情境整合点，设置问题引导学生展开探究，解决学生的困惑点。

情境整合点一：出示刘苗苗的两个档案，一个档案是在同学和老师的眼中，刘苗苗沉默寡言、不爱说话，朋友不多;另一個档案是刘苗苗喜欢在网上逛论坛和发帖发言，有很多网友。根据这个情境，笔者让学生讨论刘苗苗在实际生活当中的交友情况，为一些生活中性格不开朗的同学提供交友借鉴，解决了学生的第一个困惑点。

情境整合点二：选用素材“探究与分享”和“运用你的经验”构建故事：刘苗苗在非常难过的时候，找不到人倾诉，于是在网上和网友交流，最终结识了一个网络上的好朋友，这个好朋友给她很大的安慰。但是没过多久，这个和自己谈得来的网友消失了，刘苗苗非常着急和困惑。这时候笔者引导学生思考：互联网交友可以当真吗？通过这个情境的引入，学生们各抒己见，纷纷积极发言。最后笔者总结学生网上交友的特点，同时给出一些建议，这就解决了学生对网上交友的第二个困惑点：虚拟性和真实性存在的矛盾。

情境整合点三：根据“探究与分享”素材进行情境整合，构建故事：刘苗苗的网友重新出现，两个人开始了深入的交往，双方都透露了自己的姓名、性别等真实身份信息，并且约定要线下见面。此时笔者引导学生思考：你赞成刘苗苗和网友见面吗？如果赞成，你对刘苗苗见网友这件事有什么建议？学生通过学习教材素材领会到，要将网络朋友转化为现实中的朋友，不能盲目见面，而是要调查清楚、认清自己的需要再做决定。

最后在课堂结尾，笔者将三个情境串联起来，构建出一个从虚拟世界交友转为现实生活交友的故事，学生从中能增长交友的经验和智慧。

以上教学环节中，教师对教材素材情境进行整合统编，构建了一个完整的交友故事，让学生循着主人公的故事发展过程，一步步完善道德认知，升华道德情感，并学会运用所学的知识解决实际生活中的困惑。

三、改编素材内容，整合教材的知识点

道德与法治教材在编写中一直注重将生活逻辑和知识逻辑有机统一，观点相互关联，不可分割。基于此，教师在进行教学的时候，可以重新解读教材内容，将素材中的案例进行逻辑梳理，整合教材的知识点，并将其作为支点，帮助学生拓展思路。

例如在人教版道德与法治教材七年级上册第二单元《友谊的天空》这个内容中，教材的设计编排是让学生认识到友谊存在的困惑，并学会在现实生活中、网络中智慧交友。基于此，笔者根据友谊发展的时间顺序，以“探究与分享”中我和小美的友情故事作为原型支点，整合了第四课第二框和第五课第一框两个部分的内容，对其中的素材进行三个层次的改编。

改编一：在美术课上小美没有带颜料，我就把自己的借给她用，于是我们两个开始认识，聊天多了，就成了好朋友。改编这个案例的目的，是让学生深刻理解知识点：建立友谊，需要先从自己开放自己做起。学生由此思考，怎么样才能够主动交到朋友？如果自己内向，能不能交到朋友呢？

改编二：和小美成为好朋友之后，我发现有一段时间她对我爱理不理，我想跟她聊聊，可她什么也不想说，拒绝和我交流。通过这个案例的改编，让学生领会交友过程的知识点，即要运用爱来增进友谊，并引导学生思考：应运用哪种方法来增进友谊？是用心关怀对方还是打破砂锅问到底？

改编三：通过了解，我知道了小美之所以变得冷淡是因为有一次在学校歌咏比赛中，我被选中，她却落选。她是一个很要强的女孩，因为这样，她一直想超越我，而有一次考试她想取得好成绩，让我给她递纸条，我没有答应她，所以她就不想理我了。在这个素材的改编中，整合了教材中关于友谊澄清的几个知识点：友谊变淡了，还有必要维持吗？伤害友谊的是竞争吗？如果答应了小美的作弊请求，她们两人还能做朋友吗？学生领会了这些知识点后，引导他们进行思考：好朋友之间是不是应该为对方做任何事情，哪怕这件事情是错误的？由此，学生展开核心问题的探讨：如何应对友谊中的冲突？通过交流，学生认识到人生中不可能和所有的人都成为好朋友。趁着这个时机，笔者也对遭遇友谊挫折的学生进行了心理辅导，让他们打开心结，重新接纳朋友。

以上的教学环节中，教师借助教材素材对内容进行改编，不但拓展了学生的思路，而且将教材知识点有机整合起来，让学生在素材中自主思考，活学活用，实现了课堂教学效率的提升。

初中道德与法治教材丰富的素材，给教学带来了便利，但素材过多，也可能让教师难以取舍，无法突出教学重点。本着提升教学效率这一目标，需要教师活用教材，善于取舍和整合素材，即以某一个栏目为支点，根据教学需要对素材进行挖掘、改编、整合，使知识逻辑和生活逻辑相互转化解读教材时获得新的思路，同时，也能促进学生对知识点的理解，提升课堂教学的有效性。

（责编 黄健清）