优化农村初中信息技术课堂教学的几点建议

蒋娇

摘要：在城市中，大多数学校都已经逐渐形成了完整的信息技术教学体系，教学设施也能够满足教学的需求。但在我国的农村地区，尤其是偏远山区，由于受到交通不便等因素的影响，使得信息技术教学不尽如人意。基于此，本文针对农村初中信息技术课堂教学进行了探讨，并提出了几点优化建议。

关键词：农村   信息技术   教学   课堂优化   建议

一、优化农村初中信息技术课堂教学的必要性

国家在建设过程中一直强调缩小贫富差距，带动农村的经济发展。对于教育来说，不能一味地重视城市教育，也应该高度重视农村教育。对于信息技术教学来说，农村学校更应该重视信息技术教学，因为地理条件和教学设施给农村教学带来了更多、更大的难题。因此，只有优化农村信息技术课堂，才能更好地保证学生的学习效率，使学生掌握更多的信息技术，让学生能适应时代的发展。

二、优化农村初中信息技术课堂教学的建议

农村在我国国土中占据着很大的面积，农村教育也因此而变得极其重要，只有让农村教育跟上时代的发展和改革的脚步，才能保证教育的覆盖面和质量。同时，信息技术在当今各个领域都有着重要的应用，各行各业的日常工作也都有信息技术的参与，为了让农村学生更好地适应社会，更好地在社会上立足，农村学校必须加强对农村学生进行信息技术教育。

1.激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以说，要想学生积极主动地投入信息技术的学习中，教师必须激发学生的学习兴趣。激发学生信息技术的学习兴趣可以从很多方面进行，信息技术在当今时代发展中扮演着重要角色，在日常生活和工作中发挥着关键作用、占据着主导地位，让学生认识到信息技术的重要性，就能促使学生从主观上愿意学习这门课程。

2.营造轻松的学习环境

在农村，很多学生都受到来自教师、家长、社会的压力。家长希望孩子好好学习，以后能够创作一个好的生活环境;教师希望学生可以好好学习，以后走出大山;社会希望他们能够好好学习，将来为家乡、为社会做出一定的贡献。因此，在信息技术课堂教学中，教师一定要营造轻松的教学环境，让学生没有那么大的压力，更愿意、更喜欢学习信息技术知识。

3.突出学生在课堂教学中的主体地位

很多农村学生对社会、对知识、对科技的认识还存在不足，在课堂上，教师不能够很好地突出学生的主体地位，经常自己主导了整个课堂，使得学生处于灌输式的教学中，无法调动学生的主观能动性，也不利于学生的全面发展。因此，在信息技术课堂教学中，教师一定要注重突出学生的主体地位，让学生充分探究和挖掘知识，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

4.教学模式多样化，吸引学生的注意力

呆板、千篇一律的教学方式容易使学生产生视觉疲劳和听觉疲劳，也会使得信息技术课堂教学变得枯燥无味、缺乏生机。因此，在信息技术的课堂教学中，教师可以采用多种多样的教学模式，调节课堂教学氛围，让课堂教学更具活力，并更好地突出学生的主体地位。

5.及時进行课堂评价，注重学生的全面发展

课堂教学的效果如何，是否有不足之处，学生是否掌握了相关知识，学生是否能够运用相关知识，对于这些问题，教师都应进行及时的反思和评价。只有这样，教师才能在设计下一堂课的教学内容时充分考虑各种因素，扬长避短，逐渐形成一套完善的教学体系。教师也可以使用“内部评价+外部评价”的评价模式对课堂教学进行评价，形成学生自我评价、教师评价、家长评价为一体化的评价模式，实现对学生学习的全面评价。

三、结语

农村教育一直受到人们的广泛关注，在外部条件和硬件设施得不到改善的情况下，只能通过优化信息技术课堂教学来提高学生的学习效率，提升教学的质量，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]秦蕾.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].中国信息技术教育，2015，（4）.

[2]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，（22）.

[3]张燕飞.新课程背景下的信息技术教学设计[J].教育信息化，2004，（5）.

[4]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[J].中国信息技术教育，2010，（4）.

（作者单位：南京市六合区竹程初级中学）