浅谈农村小学课外阅读现状

张广明

【摘 要】作为农村小学的一线教师，从教以来，我更深切地感受到了阅读对学生潜移默化的影响。然而，由于农村小学的留守儿童较多，学生在课外阅读方面存在较多问题。本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出及相关问题的应对措施。

【关键词】农村小学；课外阅读；现状；应对措施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0202-01

杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”而关于阅读的重要意义，《语文课程标准》（2011年版）中是这样提到的：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”

在阅读中，教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。第三学段学生要具有独立阅读的能力，能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，能表达自己的阅读感受，掌握诵读的方法。小学阶段需要背诵优秀诗文160片（段），课外阅读总量不少于145万字。《课程标准》界定了阅读的作用和阅读教学中教师、学生、教科书编者与文本的关系，为阅读和阅读教学指明了方向。

课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。加强课外阅读，是实施素质教育的重要手段，大量的课外阅读能更好地培养学生爱国主义情感，社会主义道德责任感，帮助学生逐步形成正确的世界观、价值观和积极的人生观，获得更高的审美情趣。

但是，农村小学由于受办学条件、固有的教学模式、社会环境、家庭环境等因素的制约和影响，课外阅读并没有被足够重视，学生的课外阅读量远远达不到《语文课程标准》的要求。因此，我将结合我校学生的情况，对农村小学课外阅读的状况进行分析，总结其原因，并提出相应的解决策略，以期改善学生课外阅读的现状，找出有效的课外阅读教学方法，提高阅读教学效率。

一、农村小学课外阅读的现状及造成现状的原因

1.阅读对象单一，缺乏良好的阅读习惯。

通过观察和谈话，我发现在学校时，相较于课本知识的学习，大部分孩子们都还是比较喜欢进行课外阅读的，但是他们的课外阅读都仅仅只与自己的兴趣相关，只读喜欢的类型，如童话故事书、作文书、卡通漫画书等，也有一部分男孩子喜欢读科技类及自然地理类的书籍。至于其它书籍，如人文类、历史类及经典名著，即使适合，他们也不会主动进行阅读。

除了阅读对象单一外，我发现很多学生的阅读习惯也不够好。在进行课外阅读时，如果老师不提出让学生做读书笔记的话，几乎没有人愿意主动积累所阅读的文本中有用的知识，老师提出要求后，也有不少人会以应付老师为目的草草完成。很大部分学生课外阅读理解能力差，对关键字词句不敏感，怕吃苦，不愿意动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。

2.缺少良好的阅读氛围。

目前在我国特殊的经济发展形式下，农村地区许多青壮年劳动力离乡外出工作，导致农村小学出现了一个特殊群体——“留守儿童”，同时意味着家庭教育的严重缺失。因此，在农村小学中有两类学生是比较典型的：一是基础较差，学习较为吃力，基本的课内文章的认读都难以完成，就更不用谈课外阅读了；二是成绩较好，老师和家长都对其寄予厚望，比较看重其考试成绩，由于来自家长和老师的压力而努力学习，很难挤出时间进行课外阅读。除此之外，儿童的天性也造成了学生在周末完成老师布置的学习任务之后，更愿意把时间用在手机、电视、电脑、游戏等上面。

3.缺少丰富的课外阅读材料。

随着社会的发展和经济的进步，农村的生活条件有了较大改善，但是这种改善更多的体现在衣食住行的变化上。大多数农村小学图书馆、阅览室的图书收藏量较少，图书种类单一，适用性不强。而农村的学生家长对待学生要么是完全放任，要么是只关注成绩，认为课外书对学习没有帮助，甚至会浪费时间，影响成绩，即使买书，也只买作文书和学习参考书，对学生课外阅读不够重视。

4.缺乏有效的阅读指导。

由于教师素质、学生素质、整体环境等条件所限，老师们虽然都清楚阅读的重要性，但在如何指导学生阅读上，还没有较为科学、系统而有效的方法。特别是农村小学生的课外读物较少，让学生阅读同一本书并对他们的阅读行为进行指导，是很难做到的。

二、应对策略

面对农村小学生课外阅读不能到达《语文课程标准》要求且差距较大的现状，培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，在农村语文教学中占据了越来越重要的地位。经过几年的农村小学基层教学，不断地积累工作经验后，我也慢慢摸索出了一些方法。

1.营造良好的家庭环境。

学生的课外阅读，很多时候都是在家中进行的，家庭环境对学生课外阅读的影响尤为重要。虽然目前越来越多的年轻家长们也逐渐认识到了阅读的重要性，但由于很多家长都在外地工作，孩子们留守在家和祖父母一起生活，而老年人的文化水平通常不高，无法对学生的课外阅读进行指导。因此，老师要通过开家长会、发校讯通、利用微信群等方式，对外出务工的家长提出要求——通过电话、微信等语音或视频媒介的帮助，和孩子共同阅读，为孩子创设良好的家庭阅读氛围。

2.开展多样的阅读活动。

根据不同的主题，开展丰富而多样的课外阅读活动，如读书心得交流会、优秀诗文朗诵比赛、有趣的读书知识比赛、讲故事比赛等，激发学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读多种类型的课外书籍。

3.加強阅读方法的指导。

孔子说过：“学而不思则罔。”所以学生的阅读必须要有思维的参与，阅读要在思考中进行，阅读中产生的问题不能置之不理。不认识或者不理解的字词，要会利用工具书或资料进行解决；对读物中的重点、难点、疑问点会进行思考；文中的精彩语句，要会主动积累，简单写下自己的感受。此外，阅读不能仅限于对文本的阅读，生活就是一本神奇的无字书，看电影、游山玩水、走亲访友、购物游戏等也都可以成为另一种形式的阅读。

其次，要重视阅读笔记的作用。做阅读笔记既能锻炼学生的记忆力，也能增强学生的理解力。但是，学生做阅读笔记时往往会以应付老师为目的，对自己读过的内容仅仅是随意选取一部分进行摘抄，实际作用不大。所以，要让学生试着用自己喜欢的方法做笔记，如摘抄、圈点、剪贴等，并给他们机会展示自己做笔记的成果。

三、小结

农村小学生课外阅读状况的改善并不是一朝一夕就可以得到改善的，它需要一个漫长而持续的过程，学生阅读能力的提高也不是在课内通过几篇课文的精讲细读就可以实现的，它离不开教师的指导，学生的大量的课外阅读积累起来的，离不开师生双方的共同努力。作为教师，我们应该引导学生学会阅读、乐于阅读，让阅读陪伴孩子的成长，让书香弥漫他们的生活，实现孩子们身体和精神的共同成长。

参考文献

[1]语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]张志刚.悦读、阅读与解读——语文教学对待文本的三种方式[J].小学语文教学，2016.

[3]刘权.点亮学生的阅读神灯——引导小学生课外阅读的策略[J].小学语文教学，2016.

[4]陈敏.课外阅读，得法叶圣陶[J].小学语文教学，2016.

[5]叶文玲.我的“长生果”[J].语文，2017.

本文系2018年度周口市基础教育教学研究项目《农村小学语文课内外阅读结合教学研究》（zkjy18012021）研究成果。