语文教学的优化

郭晴晴

摘 要：笔者从优化师生关系，优化教学过程、优化作文教学等三方面就如何提高语文教学效率，谈谈自己较为深刻的认识，有较强的指导与借鉴意义。

关键词：语文教学 优化 师生关系 教学过程

语文教学向来是费力不讨好，被许多教师和教育工作者认为是“慢”“差”“费”，就是提高成绩慢、教学效果差、费时费力。在实施素质教育的大背景下，要想提高语文教学效率和教学水平，确实需要优化师生关系以及改革课堂教学结构等。就这一问题谈谈自己的几点体会与认识。

一、优化师生关系，提高教学效率的基础

只有树立新型的师生关系，才能提高教学利益。今天是开放的时代，今天的课堂是开放的课堂，开放型的教师应该是服务员，教师的服务是给学生搭起一扇通向知识彼岸的桥梁。把学校的教学定位于服务关系，确实能改变教学面貌。首先教师有压力，其次教学服务意识也使师生之间建立起一种新型关系。教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的组织者、指导者和参与者，也是学生成长的引导者和参谋者。学生也不再是被动接受知识的“容器”，而是学习活动的主人，是发现問题、探究问题和解决问题的主体。师生间平等交流，密切合作，没有训斥与指责，也没有抵触与隔阂，学生在宽松和谐的环境中锻炼思维，开发智力，发展个性。

二、优化教学过程，语文改革的重点

1.语文教师应树立大语文教学观，体现语文教学的整体性

在材料方面，多补充有时效性的资料。在语言方面，加强对整篇文章语言文字感受力的培养，提高学生对语言品味的“情调”。有人说，学生语文素养差与他们的情商有一定关系，是非常有道理的，要下力气扭转只注意对课文内容情节的过程分析而忽视对语言文字领悟和对作者感情描摹的状况。在表达方面要加强口语、朗读与写作的整体训练。譬如故事复述、观察练习、表演游戏等等，放手让学生去说和写。现在这个时代，务必把培养学生快速阅读、加工和应用信息以及写作的能力放在语文学习的第一位。

2.要突出教学重点

每篇课文每节课都应有重点，那种介绍作者、中心思想、结构内容、写作特点等面面俱到的“老北京的诉说”，已经不能适应新时代语文新型人才的需要了。

3.要注重学生的探索发现，要启发诱导，使教学过程变为导的过程

教师要树立起“人人有才，人无全才；因材施教，人人成才”的人才观，看到学生有巨大的潜能和学习的积极性。在教学过程中千方百计挖掘他们学习的潜能，调动学生的积极性主动性。例如形式活泼的活动课，作文评选、演讲表演、诗人背诵、灯谜制作、课本剧表演、新点子竞赛、手抄报等活动，还可以搞社会调查、专题研讨、网上教学，使学生不仅喜欢学语文，而且在主动学习的过程中不断获得成功感。

4.培养训练学生的质疑能力

素质教育的课堂教学应该从教师主观拟问题转变为师生共同发现问题，探索新知，把提问题探索和解决问题的权利交给学生。教学过程应是学生先想，教师后导，学生先预习提出疑问，师生共同探索、共同寻求答案、培养能力和思维的过程。所以，教师要围绕学生学习中心问题展开教学，并把这些问题放在教学过程中认真研究解决，对学生提出的问题教师认真梳理，把与课文内容关系密切的整理出来，作为引导学生读书思考的重点。平时，教师要注意对学生质疑引导，培养质疑能力，使他们能够准确地发现并提出问题，且有创新意识，要允许学生有一个由不会到会的过程 ，千万不能讥笑讽刺学生。这样，学生们思想的水花一定会形成星火燎原之势。当然，学生在提出问题之后，教师应引导他们自己来解决，或查阅资料，或几个人一组合作探究，最后得出较为满意的答案。教师必须从提出问题的主角位置上退下来，树立为学生解惑的服务意识。

三、优化作文教学，语文教学努力的主要方面

现代社会，对一个人写作的要求是很多的。如何优化作文呢？

1.积累材料

如感性材料，典型的人、事、物、景等，理性材料，生活中的语言、作品中的语言等。在学习和生活中只要多看、多想、多记，闪光的东西随时都在眼前。

2.采用比较科学的方法打开作文思路，训练写作技巧

首先训练学生作文的体裁意识。不同体裁做文章有不同的章法，如果头脑中体裁不明确，那么选材、结构、表达等都无从说起。无论是话题作文还是给材料作文，不要求文体不是不讲究文体，而是让学生发扬自己的长处，学生更需要把握体裁要求，不然写出的文章特征不明，让人感到非驴非马四不像，结果表达效果大打折扣。所以，不论是学习课文还是课外阅读，教师都要求学生分清文件，为写作时强化体裁观念打下基础。其次，训练学生细心揣摩中心意。现在作文提倡对学生思维束缚减少，因而立意任务的完成落在了学生身上。许多学生迟迟不敢动笔，主要是因为文章立意决定不了。其实，平时养成对作文题目和立意要求细心揣摩的习惯，对提高立意的速度和准确度大有帮助。再次，教师在作文训练中还应该注意训练学生处理材料的能力。写作前后进行选材讨论，学生可通过单独发言或分组交流的形式说自己的选材情况，在他人的评价中审视自己，然后重新选材。这样能让学生获得更多的选材信息，写作中进行适当调整。通过这一步，材料是选准了，可在文章中如何使用，写作时学生还得用心调整。教师应提醒学生校正文件，要求准确处理。比如例文，进入议论文应当作“例”，只取能证明观点的内容，以总结为标准；进入记叙文，它是主要内容，应该按照记叙的要求记叙且主次分明。作文完成后组织学生相互评价，通过别人的评价，学生可选取有益的意见进行修改，从而在修改中得以提高。评价他人的习作时，可用自己的与之作比较分析，在比较中、巩固和提高，作文水平一定可以潜移默化地提高。

总之，只有我们不断优化，优化师生关系，学生愿学，教师愿教；优化教学过程，提高教学效率；优化作文教学，基本落实作文能力。这样，我们的语文教学才能成为时代的主旋律，跟上时代发展的步伐。