让课堂因有效而精彩

赵冬梅

摘 要：当我们冷静地审视课堂教学，发现， 让课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习掌握更多的知识，才是我们课堂教学的理想追求。因为我们深知课堂对学生来说，意味着什么？课堂不仅仅是教学的场所，不仅仅是传授知识的地方。课堂对学生来说，意味着生活，意味着生命时光。

关键词：有效教学 课堂 策略

有效教学，是每个教育人梦寐以求的理想、激情、诗意的教学归宿。那么如何有效提升40分钟课堂的精度和厚度？在一节有限的教学时间里，提高单位时间的教学质量和效率。每节课都应该让学生有实实在在的收获，让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上，学会知识更要学会方法。使学生在学习知识的过程中，去体验、经历知识的形成，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让课堂充满魅力，让学生满怀期待，让教师享受幸福。

结合平日的课堂教学，关于如何提高教学的有效性，我有以下三点认识：

一、提高学习效率，让学生学得多、学得快

学生学习的主要障碍，即为什么学得慢、学不会，在于知识过于抽象，思考过程过于复杂；或是知识的理论性过强，学生缺乏必要的知识、经验基础。我们要通过形象化的语言、动作、图像，化抽象为形象，化难为易，提高学习效率。

形象化的教学能够使学生的脑海呈现鲜明而简洁的画面，思路清晰、流畅。能够对新知识进行更好的理解与记忆。如果我们至今还能对曾经教过我们的某位老师的教学津津乐道，不得不说是对这位教师成功教学的肯定。如何能让教学深受学生喜欢，对学生影响这般深远，形象化的教学策略一定是功不可没。

在语文教学中，我们会发现学生对形近字的运用出现错别字的现象比较严重。其实原因就在于学生没能理解每个字的字义，从而区分出不同的用法。所以，我尝试采用“触类旁通”的方法，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。如字串教学，儿歌记字串；字义区分形近字。这样简简单单的小儿歌，通俗易懂，学生乐于接受，提高了学生的学习兴趣，记忆还很扎实。同时，拓展了学生的识字量。对不理解的词语举实例说明，顺势引导对相关同类词语的理解。把学生引领到语文学习的实践中去，教会学生最基础的知识和最基本的技能，从而提高学生的学习效率。

二、提升学习体验，让学生爱学、乐学

创设有价值的教学情境，是提升学习体验的有效策略。

德国学者有这样一个比喻来说明创设情境的价值：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。

在教学《花儿学校》一课时，我引导学生抓住“冒出”“欢天喜地”等词体会花儿的可爱，在理解、体会的基础让学生有感情地朗读。然后让学生通过对课文的阅读，想象：在六月中的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们跳着什么样的舞蹈？我让孩子们站起来真正地跳一跳。有的说她们跳的是体操，有的说跳的是海草舞，不知不觉中他们已经把自己当成了一朵花儿学校的小花，进入了花儿学校，进入了情境。这样给天真烂漫的孩子一个深入想象的空间，提高学生的想象能力、表达能力，激发了学生的学習学习兴趣，从而引领学生积极参与到课堂学习当中。同时，也尊重了学生的个性体验，鼓励了学生进行个性表达，从而实现语文教学的个性化、独特性。

创设有价值的教学情境要注意以下三个方面：情境应贴近学生经验；情境应联系现实生活；情境应彰显问题思考。

三、增进学习结果，让学生学得深、学得透

课堂教学中，教师应着力于追求智慧的创生。追求智慧创生的课堂，学生能主宰自己，能与教师平等交流，大胆发表自己的独特见解；有思想的飞翔和生命力的舒张；允许有不同的声音，师生、生生能展开思想上的交往，思维上的碰撞，从而激发学生创造性的灵感，催生智慧之花。

对于这一点，我在《惊弓之鸟》一课的教学中深有体会。本课重点是最后一个自然段更羸的话。为了不让自己的分析讲解代替学生的感悟和思考，我向学生提出了这样一个问题：你认为更羸是一个怎样的人？问题提出后，许多同学认为更羸本领大，很自信。这时，出现一个不同的声音，那就是李沅罡同学说，我认为更羸很能吹牛。此时，我抓住这个契机，追问其他同学：“你们同意李沅罡同学的观点吗？”好多声音发出：“不同意！” 也有表示同意的。我知道，持同意态度的这部分同学是因为对课文朗读得不够深入，缺乏对课文内容的深入理解。所以，我接着说：“李沅罡你为什么认为更羸吹牛？”“其他同学，你们如何能说服李沅罡还有支持他观点的同学们呢？”接下来，李沅罡说：“从‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。一句认为更赢很能吹牛，”其他同学同样通过这句话，体会的是更赢的胸有成竹，是自信的表现。又举例：更赢说：“请让我试一下。”说明更羸虽然有把握，但是态度却很谦虚。很多同学通过最后一段话，来理解更赢是根据看到的和听到的进行分析，从而推理，得出“不用箭，只要拉一弓，大雁就能掉下来”的结论。同学们抓住重点语句分析理解，来反驳李沅罡等同学的观点，使所有同学一步步体会到更羸是一个善于观察、分析和判断的人。同时，也提升了最初仅仅是射箭本领高的认识层面。

学生在认知上有冲突、有碰撞，从而有质疑、讨论的声音，这样的学习中学生敢于表达自己的观点，让课堂成为师生、生生平等对话、交流的平台，知识才能学得透彻。

这样，学生才不再是知识的“接收器”，而成为智慧的“发

生器”。

因此，在选择和设计教学内容实践中，要以学生成为教学活动的主体，学习的主人，从而扩展学生个性、能力发展的自由空间，让“主动学习、愉快发展”成为课堂有效学习的主要特征。

总之，我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，改革课堂教学模式，建构有效课堂。相信，只要我们审慎研究，勇于改革，有效的课堂教学会在学生生命成长与碰撞中留下一路芬芳，我们教师也会享受到有效的课堂教学带来的快乐、美好与诗意！