小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

李芳英

【摘 要】随着教育事业的发展和进步，在小学数学教育中培养学生的核心素养已经成为教师教学中的重点内容。因此，在今后的小学数学教育中，教师要解放思想，将传统的教学理念进行优化，教学中重视学生的主体地位，对学生进行全面的了解，根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定合理的教学计划，明确教学目标，运用多元化的教学方法进行授课，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够提升学生的学习能力，培养学生的核心素养。本文对小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法进行研究和探讨。

【关键词】小学；数学教育；学生核心素养；培养方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0045-01

引言

数学是学生小学阶段学习的重要课程，有效的数学学习，能够使学生的思维得到锻炼，对学生今后的学习和成长起到一定的促进作用。在小学数学教育中强化学生核心素养培养，不仅能够提高学生的学习能力和学习成绩，还能够使学生养成良好的学习习惯，具备数学意识，培养学生的自主学习能力和创新能力，促进学生的全面发展，为学生今后步入初高中的数学学习奠定坚实的基础。

一、核心素养的内涵及特点

1.核心素養的内涵。

核心素养所指的是学生通过有效的学习而具备的一种能力和综合素质。在小学教数学教育中培养学生的核心素养，能够使学生的技能、知识、情感、价值观等发生改变，使学生意识到学习的重要性，并积极参与其中。小学阶段每个学生的核心素养都可以表现为以下几个方面：第一，每一个学生都应具有良好的自我认知，可以根据自身的需求进行有意识、有目的的能力锻炼；第二，每一个学生都可以通过学习具备专业知识与技能；第三，学生的核心素养通过沟通、交流能力表现出来，将学生融入社会，培养学生适应社会环境变化的能力。

2.核心素养的特点。

核心素养的特点有很多，所涉及的领域也是方方面面，其中最为主要的特点是核心素养具有关键性和普遍性、广泛性和融合性。关键性和普遍性主要来源于“素养”一词的丰富内涵，学校的教育无法全面培养学生的核心素养，需要进行取舍。核心素养的普遍性体现在它并不是只适用于某一个人，而是适用于所有情境；广泛性和融合性表现为核心素养是知识、技能、情感态度的融合，既包含学生的认知发展，也包含学生的非认知发展。培养学生的综合素养是各个学科追求的共同价值，这表现了核心素养的广泛性。

二、小学数学教育中强化培养学生核心素养的措施

1.提升教师的教学水平和专业素养。

教师是学生学习中的指路者，能够指引学生走向正确的方向。因此，在小学数学教育中培养学生的核心素养，首先就要提升教师的教学水平和专业素养，让教师正确认识到核心素养的重要性。因此，在今后的教学中，教师要不断学习，丰富知识储备量，逐渐形成素养教育的思维，教师还要深入领会核心素养的内涵，把握核心素养教育的方法，形成以人为本、教育终身的教学理念，在课程内容安排、课堂教学方式及课后评价方法上要以学生为出发点，课程内容要符合学生知识接受能力，课堂教学方式要让学生易于接受知识，课外作业要精、简、活。要把握好小学阶段学生核心素养与数学核心素养之间的关系。其次，教师教学中要根据实际情况，合理调整课程内容，在完成国家课程基本要求时，可改变或补充相关内容，达到学生核心素养培养的目的。最后，教师要定期进行教学总结，发现教学中存在的不足和需要改进的地方，不断进行自我提升。

2.将传统的教学理念进行优化和创新。

在教育事业发展的背景下，教育部门在重视小学数学教育的同时，对教师也提出了新的教学要求。教师在实际的教学中，要站在学生的角度去考虑问题，尊重学生的主体地位，将传统的教学理念进行优化和创新，根据学生的实际情况和个体差异性，运用多元化的教学方法，实施针对性教学。因此，在今后的小学数学教育中，教师要积极响应教育部门所提出的教学要求，运用丰富新颖的教学方法进行授课，其中一种比较创新和有效的教学方法是情景教学法，具体实施过程是在课程开始前，根据课程内容，设置贴近生活的教学场景，使学生身临其境，更好地理解数学，也能更好地用数学知识解决实际问题，在无形中实现了知识的灵活运用，提高了解决实际问题的能力。还可以开展课题式的研究模式，让学生选择自己喜欢的课题进行研究，提升使用数学知识解决问题的能力，或者导师给出课题，让学生分组研究，增强学生的团队合作精神及灵活运用数学知识的能力。

3.与学生的实际生活相联系。

数学来源于生活，与生活有着密不可分的联系。小学数学教师要想强化培养学生的核心素养，不仅要提升自身的教学水平和专业素养，运用多元化的教学方法进行授课，还要根据学生的实际情况和真正需求，将教材中的内容与学生的实际生活相联系，不断引导学生应用所学知识去解决实际生活中的问题，帮助学生树立学习与学好数学知识的信心，从思想上认识到数学知识学习的意义，进一步强化对知识学习的动力。例如，在“统计与可能性”的课堂教学中，教师采用了生活化教学对策，为学生创设了“在我校五月份运动会上，有A、B、C三个同学参加跳远比赛项目，他们来自不同的班级与年级，为了确保比赛的公平性，裁判采用掷硬币的形式决定不同学生的出场次序，那么请同学们思考一下C同学是一个出场比赛的可能性是多少呢？”这一常见的生活场景。借助生活化教学对策，对学生的思维进行拓展训练，协助学生对可能性的认识从定性过渡到定量，感悟到简单事件可能发生中可能性的内涵。这一教学对策的实施，能够进一步强化学生对数学知识内涵的理解深度，不断提升对学科知识学习的主动性。

三、结语

综上所述，在小学数学教育中强化培养学生的核心素养，对学生今后的学习和发展有着重要的促进作用。因此，在今后的教学中，教师要全面了解核心素养的内涵，对其进行深入的了解和掌握，然后在根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，明确教学目标，创新教学模式，运用多元化的教学方法进行授课，从而实现教学目标。

参考文献

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