核心素养视角下的小学数学教学改革初探

叶琳

【摘 要】核心素養理念指导下的小学数学教学，有利于促进学生全面发展，促进小学数学教学改革。因此，在核心素养视角下，小学数学教师应当积极培养学生的问题意识、数学思维、实践能力，发展学生数学核心素养，促进小学生的全面健康发展。

【关键词】小学数学；核心素养；意义；培养对策

核心素养理念指导的小学数学教学，是有别于传统应试教育的一种教育模式，将培养学生适应于未来发展和社会发展的关键能力和必备品格作为课堂教学的重心。小学数学教育属基础教育，在该阶段的教育中，夯实学生的基础知识至关重要，同时，教师还需要强化学生的各项能力培养，如数学思维能力、运算能力、自主学习能力等，为学生未来的数学学习基础。在传统的应试教育中，知识的传授成为教师教学的核心，学生在长期被动学习的模式下，学习的能力、灵活性大打折扣。基于核心素养的视角，小学数学教师要改变应试化的数学教育模式，以“知识与技能”教学为目标，促进学生的全面发展。

一、核心素养指导小学数学教学的意义

现代教育背景下，核心素养理念指导小学数学的教学，具有极其重要的意义：

1.是促进学生全面发展的需要

有学者认为：核心素养理念的提出，与新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标具有异曲同工之妙。结合核心素养的教育思想可见：核心素养理念指导下的教育，有效地改变了过去教学目标单一的教学现状，将学生的“关键能力、必备品格”等作为教育的目标，并强调对学生能力和品格的培养是“学生适应于未来发展和社会发展的”。可以说：核心素养理念是一种可持续的教育理念，将核心素养教育思想指导小学数学的教学，有利于促进小学生的全面发展，为学生未来的数学学习奠定基础。

2.是促进小学数学教学改革的需要

近年来，新课程改革的发展，要求现代教育要全面落实素质教育。然而，面对根深蒂固的应试教育体制，要想实现国家素质教育的目标可谓不是易事。在小学数学的教学中，应试化的数学教育模式，往往过度重视学生对知识的接受而忽视学生的理解和运用，同时，学生的数学思维固化而缺乏灵活性，这样的教育模式，都难以实现数学教育素质化的目标。核心素养理念指导下的小学数学教学，教师将会改变知识唯一的教育模式，将基础知识培养、数学思维培养、自主学习能力培养等作为课堂教学的重点，让学生能够灵活自如地运用数学知识，有效地改变单一化的数学教育模式，促进小学数学教学的改革。

二、核心素养指导下的小学数学教学改革对策

1.创设教学情境，培养问题意识

小学数学教学可以将数学知识与日常生活相结合，创设高效的课堂情境，激发小学生的学习欲望，让小学生运用所学数学知识和技能开展数学研究活动，从而获取知识，发展能力，体验数学探究的乐趣，渗透解决问题意识，提升学生数学素养。例如：在教学“圆的认识”时，这节课是对圆的初步认识，所讲述的概念较多，为了避免小学生感到枯燥乏味，我创设了生活化的课堂情境，使学生在实践操作的基础上掌握圆的有关特征，进一步发展空间观念和初步的探索能力。首先与小学生进行谈话导入，创设生活情境“同学们，你们思考一下生活中在哪些地方遇到过圆？”学生都踊跃回答问题，有的说光盘，有的说硬币，还有的说车轮。我紧接着问道：“那车轮为什么是圆的？车轴安装在车轮的什么位置？”学生通过讨论了解了车轮的构造原理，车轴离开地面的距离总是等于车轮半径，这样车轮在行驶时才会平稳。通过这样的延伸，学生不仅掌握了“圆”“圆心”“半径”“直径”等概念，还感受到了数学知识与日常生活密切联系，增强学习数学和运用数学的自信心。

2.引导发现问题，培养数学思维

数学教学提倡小学生提出问题，再通过观察、实验、证明等方式，最终解决问题，锻炼小学生的数学思维。例如：教学“加法结合律”的重点是指导小学生通过计算、观察，从而发现规律。在教学时我安排了三个层次，首先引导小学生在初步感知等式特征的基础上模仿写等式，然后组织小学生反思“通过写等式你想到了什么？”最后进行竞赛，将小学生分成不同的小组，为每个小组出示不同的题目：23+49+37，59+37+43，58+42+29。当回答到第三题时，先回答的学生马上提出了疑问：“老师，第三组的题目相对简单，有点不公平。”我说：“你来说说为什么不公平呢？”这时学生说出了问题的本质：“第三组做的数学题前两个数相加得100，算起来比较简单。”通过小学生主动发现问题，明确了加法结合律的内涵，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，小学生在观察中感知，在探索中发现，培养了抽象概括能力。

3.重视数学实践，提升应用能力

数学学科具有较强的实践性，因此在教学过程中教师应该多给学生安排实践活动，让他们自主思考、自主解决，使小学生对数学知识的应用游刃有余，提高团队协作能力和综合学习能力，为进一步构建科学的知识体系奠定基础。例如：在教学“简单的统计”时，我设计了课外实践活动，要求学生利用课余时间，统计一下家里每个月的电费是多少，然后绘制成扇形统计图，对于电的用途做出具体说明。小学生在家长的帮助下都顺利地完成了任务，亲身经历了收集、整理、分析的全过程，既巩固了统计的知识，也增强了节约用电的意识。这种通过数学实践活动巩固数学知识的方式，能够提升学生的数学应用能力，达到学以致用的教学目标。

综上所述，在核心素养理念指导之下，教师在小学数学的教学中，应当紧密结合现代教育思想，积极改变应试化的数学教育模式，将学生的数学思维、数学应用能力、实践能力作为课堂教学的重心，夯实学生数学学习基础，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]黄婧.基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（2）