情境教学法在初中数学教学中的应用探究

杨进军

【摘 要】初中数学新课程标准明确指出，学生应“在生动、特定的情境中学习数学”“在实际情境中对数学进行了解和体会”。通过这种方式，可以更好地促进学生思维能力、创新能力和实践能力的发展。我们要积极转变教学观念，努力实现高效的课堂，通过营造良好的教学情境，充分发挥学生的创造潜能，使学生真正参与课堂教学活动。

【关键词】初中数学；情境教学法；应用

情境教学模式是指教师根据教学内容和学生的实际情况，在教学中创造合理的情境，以便能够较好地提高学生的学习兴趣，让学生将数学知识与生活实践联系起来，为学生的学习创造更合适的学习环境。采用情境教学的方式可以让学生在课堂学习中加深对数学知识的理解程度。引导学生将数学知识融入现实生活，能够锻炼学生的实践能力。采用情境教学模式，需要老师在授课时适当为学生创造探究实践等机会，丰富学生的学习内容和过程，从而使学生的数学思维和逻辑性在一定程度上快速、全面提升。

一、在初中数学课堂中应用情景教学的意义

1.有利于为学生营造良好的学习氛围

当学习数学时，往往会出现学生无法积极融入教師教学活动的问题。在教学中，教师若盲目采用传统教学方法，会使学生在学习过程中失去乐趣。情境教学法在数学课堂中的应用可以很好地解决这个问题。老师可以通过构建情景的方式，让学生进入和谐的教学气氛中，并且，让学生在学习过程中感受到乐趣。因此，教师应积极提高教学过程中的情境构建技巧和代入感，并丰富情境内容从而有效地将情境教学法与初中数学教学相结合。

2.有利于学生用数学解决实际问题

学生学习数学时，经常会因无法有效地将所学内容与实际问题联系起来，而无法解决实际问题。导致此现象的主要原因是教师忽视了培养学生解决问题的能力，这将影响学生综合能力的提高。然而，通过在数学课堂教学中使用情境教学法可以在很大程度上避免此类问题出现。教师在教学过程中为学生创造适合的情境，能够重现生活中的相关问题，使学生充分运用所学知识解决问题，从而提高学生解决问题的能力。

二、情境教学法在初中数学教学中的应用

1.创设合理的数学教学情境

只有学习兴趣但没有持久的毅力和实际操作能力，对学生的发展没有什么好处。所以，在实际教学中，教师应该创造合理的情境。顾名思义，这里的情境是指教师可以按照需要在课上将授课内容和学生的学习进行合理结合，创建一个能让学生主动进行活动的教学情境。在创建活动情境的过程中，老师应参考学生的学习状况和知识内容，而且，创建的教学情境必须可行、适当的，这样才能将其作用最大化。

比如，在学生对抛物线已有过初步了解的情况下，略微提高一下教学内容的深度和思考量，让学生做一道这样的题目：“已知抛物线y=-1/2x2+3x-5/2，抛物线与x轴的交点坐标是（1，0）（5，0）。如果抛物线被平移以使其穿过原点并且在x轴上截取的线段的长度是4，那么平移是个什么样的平移呢？”问题的前半部分对学生来说非常简单，学生真正不理解的大多都在后半部分，这样，可以充分激发学生的学习主动性，激发学生的探究精神。

2.结合生活实际创设情境

许多数学知识都是从生活中拓展出来的。所以，若希望学生可以更好地学习数学，老师应积极构建有关于数学的生活情境。让学生将现实生活中发生的事情与书中的数学知识联系起来，让学生感到有必要学习数学知识，数学可以帮助解决生活问题，从而提高学生对数学学习的兴趣。

例如，当教学“平面直角坐标系”相关内容时，不妨让学生独立思考。比如，当父母问起自己在教室的座位位置时，应如何描述。在学生自己的表达中，教师勾勒出有序实数对的概念，让学生将教室想象成一个大的直角坐标系，每个人都是坐标中的点。通过联系生活现实创造教学情境，学生可以更直观地理解平面直角坐标系的概念。

三、丰富教学情境的内容

在数学发展过程中，有许多流行和有趣的数学故事和数学家轶事。例如，在学习“勾股定理”时，教师可通过讲数学历史和背景故事创造有效的数学教学情境，引导学生进入数学学习状态。有时，数学家的数学故事、典故和轶事可以说明数学知识的形成和知识点的本质特性。因此，初中数学教师应充分利用这些数学史料，创造教学情境，这样不但能激发学生的学习兴趣和学习主动性，还可以加深学生对知识的理解，此外，学生可以从这些故事中体会到数学的魅力，感受数学家的精神，接受思想素质的教育。

四、结束语

在初中数学教学中使用情境教学法，是历史和社会发展的必然趋势，也是进行现阶段课程改革、提高教学效率的重要途径。因此，我们应努力将情境教学应用到数学课堂中，培养新一代的数学接班人。

【参考文献】

[1]周丽.身临其境，诱发兴趣——初中数学课堂问题情境创设[J].数学之友，2014（03）

[2]姚志刚.探讨情境教学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（21）

（江西省萍乡市莲花县南村中学）