小学信息技术课堂教学的导入策略探究

宋贵霞

【摘要】良好的开始是成功的一半，因此在小学信息技术课堂教学中，导入是十分重要的环节部分，教师能够为学生设计精妙绝伦的导入，可以直接触动学生的内心，帮助学生消除心中的杂念，从而使学生的注意力迅速转移课堂，从而为小学信息技术课堂教学成功提供保障。

【关键词】小学信息技术 课堂教学 导入策略

一、课堂导入概述

课堂导入主要是指教师在开展教学前，以吸引学生注意力，激發学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，使学生更好参与到教学中为目的，帮助学生更快、更好的进入到学习状态的教学行为。学生的头脑中存在着领悟的结构，当领悟结构受到外界刺激就会产生不平衡的状态，从而导致学生产生学习的欲望。而教师在开展教学前为学生进行课堂导入主要就是为了帮助学生在认知结构与新知识之间产生不平衡，从而激发学生的探究欲望，使学生真正参与到学习新知识的过程中。

二、现阶段小学信息技术课堂教学导入现状

尽管在新课程改革的教育背景下，教师的教学观念与教学方式都在不断改革与创新，但是小学信息技术课堂教学的导入教学现状仍是不容乐观，其主要表现为以下两点。第一，教师忽略小学信息技术课堂教学的导入环节。在小学信息技术教学中教师仍然采用传统的教学思想与教学方式，教师过于重视学生对小学信息技术的相关理论知识与技能的掌握情况，而忽视了对学生素质教育、信息素质教育记忆全人教育的培养。从小学信息技术教学的开始，教师就过于着急的向学生讲授信息技术的理论知识与实践技能，同时教师通常会采用教师讲解示范，学生模仿练习的教学方式。教师并没有关注学生是否真正参与到小学信息技术教学中。第二，教师过于雕饰课堂导入环节。在小学信息技术课堂教学中，教师为了满足课堂导入的教学要求过于雕饰课堂导入环节，尤其是在小学信息技术公开课上，教师为了取得良好的教学成果，不断的增加设计新颖、层次丰富的课堂导入。但是教师过于雕饰课堂导入就会造成学生混淆教学重点，学生不能掌握教学重点相关的小学信息技术理论知识与实践技能，导致小学信息技术教学效果下降。

三、小学信息技术课堂教学的精彩导入策略

1.运用图片精彩导入

信息技术是小学生喜欢的一门的课程，但是对于课程的喜欢仅限于游戏、网络聊天和看视频动画，绝大多数的学生对信息技术课堂中传授的知识并不感兴趣，为此在教学中教师必须要利用精彩的导入调动学生的学习激情，从而让学生带着浓厚的兴趣展开学习。显然运用图片导入是一种可行的方式，图片导入符合学生形象思维丰富的特点，因此往往可以实现意想不到的教学效果。如在学习《初识Logo》这节课程教学时，为了吸引学生的注意力，在课程开始之前，教师可以利用多媒体投影仪，在大屏幕中为学生展示各种Logo图片，如Nike、Adidas、金山画王、iphone、Oppo等，然后让学生说出自己认识的Logo，这样的图片导入方式，可以让学生迅速的参与到课堂中来，然后教师在向学生提出，愿不愿意亲手尝试自己动手制作Logo图片，这样就点燃起了学生的学习热情，可以为下面的探究学习奠定扎实的基础。

2.运用游戏精彩导入

游戏符合儿童的天性特点，任何年龄阶段的学生都有爱玩的天性，在小学信息技术教学中，教师运用游戏进行课堂导入是一种可行的方式，可以让学生在寓教于乐的过程中，焕然不知的走入知识学习之中。如在学习《键盘指法》课程教学中，本节课程的主要知识内容就是让学生掌握正确的键盘指法，从而帮助学生提升打字输入速度和准确率，课程教学的关键，在于引导学生持之以恒的训练。为此在实际教学过程中，教师就可以采用游戏导入的方式，如为学生设计一款“坦克大战”电脑游戏，在游戏过程中学生需要敲击出屏幕中出现的字符，才能躲避坦克炮弹的轰炸，从而获取最终的胜利。教师以这样的游戏作为导入，学生会发现单依靠他们现在打字方式，是完全不可能通关游戏的，这是教师在引入“键盘指法”知识，告知学生只有掌握正确的键盘指法才能游戏通关，势必可以激发学生的学习热情。

3.运用实物精彩导入

运用实物进行导入也是一种可行的教学方式，在实际教学过程中教师可以采用就地取材的方式，利用课堂之中现有的材料物品进行导入，这样导入方式与现实生活联系紧密，有助于增强学生知识学习的亲切感，从而激发学生信息技术学习兴趣。如在学习《装扮桌面》这节课程教学中，运用实物导入的课堂教学中，教师可以从学生自身的装扮出发，如教师可以随机选取几名同学，让学生走上讲台展示自己的装扮，并对自身的装扮进行介绍，然后教师对学生装扮方式及装扮品味给予一定的赞扬。然后教师从这样的实物导入出发，引导学生我们都喜欢有个性的服装，如何让电脑的装扮更加个性，这样的导入方式，对于学生而言无疑也是新颖有趣的，会激发学生装扮电脑软件的热情。

4.运用故事精彩导入

在小学信息技术教学中，由于教学对象都是身心发育并不健全的小学生，因此学生易对枯燥的信息技术知识学生而产生厌烦抵触，这就会对实际教学效果产生一定的影响。而故事符合学生的天性特点，在实际教学过程中教师若是可以将趣味故事与教学知识巧妙的结合在一起，从而将学生带入到一个愉悦的情境之中，这势必可以唤醒学生的知识探究愿望。如在学习《电脑的组成》这节课程教学中，教师就可以为学生讲述电脑的发明者约翰·冯·诺依曼的故事，约翰·冯·诺依曼提出了程序储存，这为电脑的发明奠定了基础，但是世界上的第一台电脑并不是我们今天看见的这么小，第一台电脑重达30吨，占地160平方米，耗电174千瓦。运用故事作为精彩的小学信息技术课堂导入，不仅可以激发小学生的探究欲望，使学生可以自主参与到小学信息技术课堂教学中，还可以帮助小学生更好的掌握小学信息技术理论知识，从而帮助小学生构建完整的小学信息技术知识体系，促使小学生全面素质发展。

5.运用谜语精彩导入

小学生活泼好动，对有趣的事物充满极大的好奇心，因此在小学信息技术教学中，教师运用谜语进行导入是一种可行的方式，不但可以激发学生的探究欲望，同时还有活跃学生思维的作用，营造热烈的教学氛围，使全体学生都可以参与到猜谜语的活动中，通过这样的方式，使全体学生都可以参与到小学信息技术课堂教学中，因此是一种可行的导入方式。如在学习《生活中的信息技术》这节课程教学中，教师可以在课程开始之初，向学生提出这样的一个谜语“一只老鼠尾巴长又长，每天趴在桌子上，若是有事不知道，只需一点它帮忙”，让学生猜一个生活中的信息技术物品。教师要给予学生思考的时间，不能为了控制课堂导入的时间就是学生缩短学生思考的时间，真正让学生参与到猜谜语的活动中，使课堂导入发挥最大的作用。通过这样充满趣味的谜语导入方式，容易调动学生的课堂参与，学生纷纷参与到猜谜之中。

在小学信息技术课堂教学中，精妙绝伦的课前导入可以起到引人入胜的教学效果，并成功的为信息技术教学拉起帷幕，因此在今后的小学信息技术教学中，教师要认识到课堂导入的重要性，从而运用有效的导入方法，为学生的信息技术学习提供依托与保障。

参考文献：

[1]张华莎.优化导入技巧 让课堂“活”起来——小学信息技术有效课堂的构建[J].文理导航，2016，（01）.

[2]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014，（09）.