积极开发生物课程资源渗透职业生涯规划教育

劳梅娟

[摘   要]初中阶段是职业生涯的萌芽期，对学生一生的职业生涯规划有重要影响。初中生对职业认识不足和选择迷茫的客观现实使得对初中生进行系统的职业生涯规划教育刻不容缓。从充分利用教材资源、挖掘本地教育资源和家校联合三个方面积极开发生物课程资源，可有效开展初中生的职业生涯规划教育。

[关键词]职业生涯规划;课程资源;生物

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）05-0085-02

初中是义务教育的终端，很多學生在初三时就会面临是上高中继续学习还是到中等职业学校学技术进而为步入社会就业做好准备的选择，这就必然面临职业选择的问题。然而，目前的初中阶段教育，大部分都是传授知识，基本不会提及或一带而过地讲一下职业和专业方面的知识，导致学生对职业认识模糊，进而影响未来的职业选择。学生对职业认识不足和选择迷茫等客观现实告诉我们，对初中生进行系统的职业生涯规划教育刻不容缓。

我国现代职业教育创始人黄炎培主张，应该让职业教育贯穿于人们受教育的全过程和整个职业中[1]。2014年12月，教育部印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出“要加强学生生涯规划指导”的意见。由此可见，职业生涯规划教育应当列入学校的常规教学当中。特别是像笔者所在的普通学校，往往有很多学生没有办法上高中而被迫选择中等职业学校，且他们因为得不到有效的职业生涯规划指导而对自己所要选择的专业一无所知，导致迷迷糊糊地选择专业后往往不满意，进而辍学或者出社会后不知要做什么工作，最后就埋怨学校指导不到位。

无论从课程标准的要求层面还是从学生本身的发展层面而言，对初中生进行职业生涯规划教育都是教师需要认真思考并迫切进行的一项重要工作。那么，作为生物一线教师，如何开发生物课程资源，渗透职业生涯规划教育呢？

一、充分利用教材资源

[教材内容

标 题 知识要求 可选择的职业范围 其他特殊要求 七年级上册P25 林业工人的新任务 — 伐木、植树、护树 — 七年级上册P95 农业技术员和绿色证书 对作物播种、田间管理、病虫害防治、新技术研究和推广等都得精通 培育良种、驯化良种、推广良种的工作 — 七年级上册P108 大地的美容师——园艺师 对植物学、园林设计等有一定基础 设计城市、公园等景观 — 七年级

下册P37 营养师 要有丰富的医学和营养学知识，更要有对人的一片爱心 根据不同人群的营养需要，负责为服务对象检测营养状况、设计食谱及食品的卫生鉴定等工作 学过医学和营养学专门知识 七年级

下册P71 心血管病与心血管医生 掌握有关人体的知识 医院内科和心血管病专科医生 到医学院深造 八年级

上册P18 养殖专业户 对动物生长、繁殖有一定的了解 养殖经济动物，如牛蛙、鳖、黑貂…… — 八年级

上册P40 兽医师 掌握一定的动物疾病医治专业知识和技能 对动物疫病进行防治，如对动物及时进行诊治和免疫注射。在所养殖的动物进行市场交易之前，对动物进行严格的检疫，以保证市场上肉类食品的安全 参加全国执业兽医资格考试，取得职业资格 八年级

下册P13 标本员 掌握相关的生物学分类的知识及其他一些专业知识 从事动植物及其他生物或非生物标本的采集、制作和管理 工作地点：学校、博物馆、生物学研究机构等 八年级

下册P96 医疗救护员 经过相关的专业培训，拿到职业资格证书;需要有健康的身体，动作协调，反应灵敏，心理素质稳定，并具有分析和判断能力、同情心和责任感以及良好的沟通能力 运用救护知识和技能，对各种急性病症、意外事故、创伤和突发公共卫生事件中的伤病员实施现场初步救护 至少高中学历 八年级

下册P102 心理咨询师 除了要懂得心理学和医学的知识，掌握各种心理咨询和心理治疗的方法外，还要有较强的观察能力、理解能力、判断能力、自我心理平衡能力、交往控制能力等 帮助人们解决心理健康问题，治疗心理疾病，促进人们的身心健康 通过国家规定的考试，取得执业资格 八年级

下册P109 健康管理师 掌握足够的医学知识，具有良好的客户服务意识及清晰的沟通表达能力，善于学习，性格开朗 从事个体或群体健康的监测、分析、评估以及健康咨询、指导和对危害健康的因素进行干预等工作，工作单位包括医疗卫生机构、健康管理机构、疾控中心、健康养生会所等部门 通过相关的职业培训拿到职业资格证书 ]

这些教育素材安排在相关教材知识的后面呈现，跟前面的教学内容衔接紧密。因此，教师在教学完知识后可充分利用这些教育素材进行职业生涯规划教育。比如“大地的美容师——园艺师”安排在第三节《开花和结构》之后，教师在教学的过程中以美丽的园林公园来导入课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，还给学生带来了美的享受。经过学习，很多学生都对园林设计产生了浓厚的兴趣。经过正文知识的铺垫，学生对于“园艺师”这个职业会更感兴趣，更乐于去了解。除了“与生物学有关的职业”外，“科学·技术·社会”“科学家的故事”“生物学与艺术”“生物学与文学”等内容也是很好的职业生涯规划教育素材，教师应当给予足够的重视，并学会适时应用。比如，将八年级下册“科学·技术·社会”中的“带你参观养鸡场”和“养殖专业户”这两个素材合并起来使用，教学效果更好。通过这些栏目的教学，不仅能提高学生学习生物的兴趣，还可以让学生了解各行各业，初步确立自己的职业观，明确自己未来的职业选择方向。

二、挖掘本地教育资源

据统计，在最新的高考选考方案中，选考“生物”可以选择的专业达99.7%。但教材中介绍的职业太少，即使把其他几个栏目的职业种类也算上还是非常有限。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。因此，要深入地开展职业生涯规划教育，教师不能局限于教材，而应大力挖掘本地的优秀教育资源。比如：介绍标本员工作时，教师可带领学生深入当地的标本馆和自然博物馆，这样学生在参观的过程中就会对职业有所向往，还可以对标本员的具体工作进行实地采访和拍摄录像，使学生能更加具体地感受到知识的价值和职业的美好，进而激励他们学习。又如，介绍“心理咨询师”这个职业时，可以将学生带到学校的心理咨询室进行授课，请心理教师现身说法，介绍“医疗救护员”时，可请本校的校医实地演示讲解心肺复苏等知识，同时介绍“医疗救护员”的学历要求和工作要求，让学生明白做好工作的前提是要有扎实的知识。

三、家校联合，共同推进职业生涯规划教育

教育的发展，学生对职业的认识，离不开家长的支持。家长作为独立的社会人，拥有各自不同的职业，具有教师和学校所不具有的资源优势。因此，家校联合，有效利用家长所拥有的资源，是学校实施职业生涯规划教育必不可少的环节。若家长同意，学校甚至可以请家长到班上给学生上课，或者让家长利用手上的资源，为学生的发展和学校的职业生涯规划教育提供一定的帮助。比如，本班的一名家长和本市的多家养殖企业有联系，当笔者想带领学生去参观养鸡场时，这位家长就为我们提供了便利。因此，学校要与家长强强联合，共同推进学生的职业生涯规划教育，实现共赢。

综上所述，只要重视教材教育资源的利用，充分挖掘本地的优秀教育资源并家校强强联合，就能够帮助正处于职业幻想和尝试期的初中生，形成正确的职业价值观，让他们在面临职业选择和规划问题时，有足够的能力做出正确的选择。

[   参   考   文   献   ]

包春莹.中学生物学教科书中加强渗透生涯教育的思考[J]. 课程·教材·教法， 2013（7）：63-68.

（责任编辑 黄春香）