论赣南农村幼儿艺术教师素质提高的措施

肖若心

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

一、引言

科学证明，0-3岁是大脑发展的关键时期，大脑容量在5岁时已经发育了90%。作为一名幼儿教师我们要根据儿童脑自身的发展变化规律，适时地对其进行开发、教育。教育不仅仅在于“教”，更在于“育”。儿童早期发展并不是指单纯的知识灌输，重点在于带着爱的教育，用语言和非语言的互动交流，让孩子在“玩”中探究周围的世界和人，尊重儿童内心觉醒的认识觉知。教育的真谛是忘记一切书本知识，但浸入心脑的科学方法、科学思维，以及真、善、美的科学精神长久留存。

心理学家Marcus Richards及同事，对2776名青少年进行了长期跟踪研究。成年后再测量发现，那些童年时期快乐的人，比不快乐的人，出现心理问题的概率少61%，总体幸福感也更高，小时快乐是幸福人生而奠基。作为一名幼儿教师对幼儿的引导作用是幼儿幸福人生的导航者，因此幼儿教师的素质提高是非常重要与长远的培养计划。

二、赣南农村幼儿艺术教师在教学实践中树立科学教育观

赣州是个地级市，有十九个县约八百多万人口，农村人口占很大比例，在这片红色革命根据的土地上，面对各个地方教育形式我们无法单纯地沿袭分科教学的模式及其套用模式教学,作为一名农村幼儿艺术教师应深深反思:幼儿教育，到底要教给孩子什么，要培养什么样的人，并且要鼓励自己去探索、去体验、去自信地解决遇到的问题。培养幼儿做一个人格完善的人,是一名幼儿教师树立科学教育观是非常重要的教育观。

正确认识教师的角色：教育核心理念实现过程中，最有效路径就是为学习者创造不一样的经历，而幼儿教师正是幼儿的领引者、开发者。艺术是表达思想的一种方法，教育的作用就是用新的学理，新的方法，来改造幼儿多元化的思维能力，引导幼儿往真善美的路上走。教师通过知育、情育、意育，从小教育孩儿要不惑、不忧、不惧。其次教学是引导“教学生学”。教育须树立“以学生为中心”的观念，在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。课程实施要求从以教师为主的教学向以学生为主的教学转变，设计教学时：注重对学生学习能力的培养，让他们学会学习所学知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。要注重学习能力的培养，让学生学会学习，掌握学习和更新知识的能力，教师即是给学生“授之以渔”的角色。

三、提高赣南农村幼儿艺术教师素质的措施

教育家陶行知说过：一个好的乡村教师的，第一要有农夫的身手，第二要有科学的教育头脑，第三要有改造社会的精神。教育改革的核心是教师教育教学行为的改变，作为一名在职的幼儿艺术教师终身学习是必然的，教师的成长与发展主要有两种基本途径：一是借助部门、机构对教师基础素质的培训；二是“自我教育”的发展途径。

（一）培训中幼儿艺术教师的素质发展

幼儿教师专业知识、教学技能、教学艺术技能的发展是幼儿教师的基础素质，借助外力部门、机构是对教师素质培训的先行目标。具体措施：第一，加强幼儿教师的思想建设，把师德师风的修养放在首位，用正确的的思想与理念激励幼儿教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养读书育人、为人师表、敬业爱幼，安心于农村教育教学岗位的思想观念。第二，通过本地幼儿学校以老带新结对子，提高青年幼儿教师的业务素质。幼儿园中具有十年以上教龄的老教师对青年教师“跟踪培训”即指导备课—评课-总结等环节不断推进青年教师的教学水平。第三，集中培训。采取请进来送去的方式。例如聘请有关幼儿专家、学者、导师讲学：送学员听讲座、授课、分享案例教学、教学研讨、实地考察等交流方式。第四，掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术，获取有关幼儿教育教学的信息资料与先进教学平台。第五拓宽科学文化视野，研修现代教育理论，掌握更丰富扎实的幼儿专业知识，熟悉国内外幼儿理论与实践的最新成果，逐步构建更为合理的知识结构，为赣南农村幼儿艺术教师谱写新的蓝图。

（二）自我教育中教师的素质提高

教师培训等外界因素是促进教师专业水平发展和教师群体集体发展的有效措施，但教师的自我发展是教师专业发展的核心和内动力。日本学者村岛义彦将自我教育力归纳为八个要素，即“专业性研究”“自律性实践力”“同僚取向”“自我变革意欲”“学生取向”“他者接纳性”“广阔视野、灵活性”“现状满足感”。幼儿教师不仅对幼儿艺术教育的技能技巧的学习，更应该在实践教学活动过程中的素质提升。特别是赣南农村幼儿艺术教书，因科学教具、环境等因素的制约，在教学过程中可以充分利用本土文化教学，既可以传承本土的文化特色，有可以增强幼儿的民族自信心与民族自豪感。研究事实证明，教师只有不断致力于自我教育的培养，才能不断求得专业的成长。

自我教育的培养：第一，要认识自我，开拓发展。作为一名幼儿艺术教师，要对自己的职业充满自豪感的同时要具备较强的自我发展意识和动力，自觉承担专业发展的要责任。弊弃“混口饭吃、完成任务、得过且过”，应该要有不于现状的“自我变革意欲”时刻深感做一名专业幼儿艺术教师的危机感、紧迫感，主动探索、自主学习，不断寻求自我发展的机会，才能逐渐获得自我发展的能力。

第二，要主动学习，提升素质。学习是发展之本、进步之源。幼儿艺术不是一门需天才的艺术，它是一门学习就能掌握的专业。教学创新是教师在不断学习、拓宽视野、掌握新理论、根据环境、新选择的改革结果。例如：昆明市官渡区白汉场中心小学的体育老师毕首金利用废品做教具10000件，我们的老师是“鲁班”的故事。

第三，要入生活，挖掘潜力。教师是创造性工作，而创造性教育来源于生活，只有来源于生活、贴近生活的资源，才能激发幼儿的兴趣。赣南农村幼儿教师充分利用本土化资源进行创造性教学，本土化教学资源的多变性和差异性，在实践教学中激发教学创造的潜能，有效地增长了才干，提高了自身的素质。赣南本土文化融入幼儿课程教学内容、教学方法和教学过程等方面，就是一种教学能力的创新，也丰富了幼儿的实践知识。

第四，要深度反思，追求成长。作为一名幼儿教师要经常系统性的结合自己的教育教学行为进行不断的反思，着力培养自我反思的意识和能力，用批判和审美的眼光，对自己的教学行为和教育实际问题进行回顾和分析探索，然后理性选择、判断与整理完善教学行为。也可以学习他人的经验，认为对自己专业发展有用的地方，通过交流合作，在意境中加以反思，实现自我超越。一名合格的幼儿艺术教育的素养包括：幼儿艺术课程理论素养、幼儿艺术课程理论在实践中的演绎能力、幼儿艺术知识结构的更新、幼儿艺术课程的开发指导能力和引领能力、幼儿艺术课程的综合研究能力、教学实施中的亲和力和人格魅力等一系列综合素质。

澳大利亚未来学家利雅德告诉我们：教育的未来不是一个我们要去目的地，而是一个我们要创造的地方，通向它的道路不是找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出的人，又改变着目的地。赣南农村幼儿艺术教师只有不断的提高艺术素质才能使幼儿艺术教学在实践和创新过程中成为幼儿生命的成长过程，彰显赣南农村幼儿艺术课程的生命力，教师的专业素质的成长之路才会更有活力。笔者坚信：农村的教育好了，中国一定会变得更加富强。