师生教学心理在小学语文“有效教学研究”中的意义

一、课前用心准备，做到有效备课

心理学认为，在人际交往中，第一印象会影响人们继续交往的意愿。课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，学生对某一门课的学习兴趣，与教授这门课的教师的形象、气质及其对学生的态度有很大的关系，在很多情况下，学生喜欢哪门课，往往是从喜欢教师开始。

有效备课是有效教学的重要前提。我们反对备课一味照抄教案，应付检查，这样的教案是“死”的，这样的备课也是无效的。要树立正确的备课意识，备课时始终要提醒自己：要备能用的课，“备课”“上课”不能脱离；要备有利于教的课。同时应根据学生的学习心理，备有利于学的课，让学生学得快乐，学得轻松。备课时，一定要深入钻研课标、教材、学生，特别是钻透教材的重点、难点、知识点、能力点，设计好教法和学法，然后再参照名师教案，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计，在实践之后进行反思，调整教学策略。

二、建立民主、和谐的师生关系

苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内的许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解强调了师生关系在教学活动中的重要性。素质教育呼唤学生的主体意识，在课堂教学中我们应尊重、信任自己的教育对象——学生，把他们看作是在人格上与我们平等、独立的个体，构建和谐的师生关系。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中还不能自觉地调节和支配自己的感知，这就要求教师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，选择合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

1.民主平等

在新课改的今天，我们要大力倡导人与人之间多一些民主平等的意识，学会尊重、信任他人；学会沟通、与他人交往。在教与学的过程中，师生关系绝不是教师居高临下，我讲你听、我管你服从的关系，而应该是平等的关系。

2.和谐融洽

古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生的学习热情，学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，所以教师要深入学生，在课间尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

3.学会“换位思考”

所谓“换位思考”，即“将心比心”。教学双方，由于生活阅历、思想认识及所处角度、位置不同，分析问题、解决问题的能力也就有较大差异，因而对教学内容的理解、接受能力也有较大悬殊，这经常成为教学过程中师生正常交流的障碍。所以，语文教学互动必须消解交流障碍，学会“换位思考”。

三、课堂教学中的师生互动

师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系，是一种社会发展过程中产生的新型师生关系。在小学语文课堂教学中，教师可以采用多种互动方式与学生进行互动，以激发学生参与教学活动的积极性和学习热情。

如在学生学习疲惫的时候，教师可以设置角色扮演的互动活动，让学生扮演课文中的角色，以放松学生的心情，激发学生的学习热情，提高教学效率。作为语文教师，上好语文课至关重要，可笔者认为情感是课堂教学的法宝，没有情感的教学是平淡乏味、游离文本的。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。所以课堂应是充满爱意、诗意和情意的，是创意的课堂。而这也离不开类似于“请选择你喜欢的……”“请说出你自己的……”“让我们一起来分享你的……”“试试，再试一试”“相信你，你能行”等新用语。这些语言充满爱意与关怀，平等和尊重，期待与鼓励。试问这样的课堂，你喜欢吗？

四、愉悦学习，有效作业

有的教师为了提高教学质量，往往采用题海战术，作业不加选择，一股脑地抛给学生，给学生造成了巨大的课业负担和心理负担，也给自己增加了批改的工作量。同样是作业，用学生喜欢的形式做，学生就能自主地完成，作业的效果、巩固的程度自然也与强制作业截然不同。现在在我们班学生的作业中，已看不到“组词”代之以“找朋友”，“形近字组词”代之以“火眼金睛”，也看不到连线题，美其名曰“拉拉手”或“最佳搭档”，“扩写句子”叫做“拉拉句子橡皮筋”，“归类”成了“紧急集合”，“改错”变成了一只身穿白大褂的啄木鸟。对于“积累好词佳句”的作业，笔者则这样“包装”设计语：小朋友，你发现了吗？课文中有不少生动形象的词句，快把它们“夹”到你的“菜碟”中吧！新颖别致的语言洋溢着童真，流淌着温馨，一改以往标准化的冷面孔，使做作业成了极富情趣的智慧之旅。

罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”讲课时，常常给学生恰到好处的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句话，这都使学生倍受鼓舞；有时沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来，在愉悦的气氛中学习。变要我学为我要学，充分发挥学习个体作用，大大提高学习效率，体验到学业成功的快乐，增强学习的意义感和价值感，从而对学习保持持久浓厚的兴趣。有效教学的策略是教师正确育人观、教学观的体现，也是教师教学思想性、科学性、艺术性和内在素质的综合体现。有效教学应该成为教师不断探索、研究的永恒课题。因此，我们应对它执着追求与深入探讨，通过教师的精心设计、不断反思，教学的有效性将会不断提高。课堂才会真正焕发出生命的活力。