基于微课的初中数学智慧课堂的构建及案例研究

肖彩萍

一、基于微课的初中数学智慧课堂的构建意义

在初中数学智慧课堂构建的过程之中微课的应用大有裨益，教师需要掌握微课教学的核心要求，利用微课来培养学生良好的逻辑思维习惯，提高课堂教学效率和质量。在开展课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，了解智慧课堂的具体内容和核心要求，分析微课的作用及优势，以此实现有的放矢。

1.有助于丰富初中数学教学内容。为了促进素质教育并推动新课程改革，我国提出了许多创造性的教学策略和教学手段。新时代背景下，不同学科所面临的外部环境产生了极大的变化，在知识经济时代下初中数学课堂教学与微课教学之间的整合对丰富现有的教学内容和教学形式意义重大。

2.有助于提升学生数学学习质量。长期的应试教育严重束缚了学生的个性化成长和发展，难以培养学生良好的逻辑思维习惯。针对这一现实，教师需要站在学生的角度关注不同教学策略和教学手段应用的实质要求。其中微课教学对提高学生的数学学习质量有一定的促进作用，学生可以在观看不同的数学视频时调动个人的视觉以及听觉，在自主分析和实践研究中结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的应用及分析，提高个人的逻辑思维能力和水平，掌握数学学科学习的精髓和要求。

二、基于微课的初中数学智慧课堂的构建策略

初中数学智慧课堂的构建是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，教师除了需要注重不同教学环节和教学内容的优化利用及调整之外，还需要关注微课的合理应用，掌握微课教学策略和教学理念的实践要求，站在学生的角度思考问题、分析问题，以学生为中心，围绕学生的个性化发展要求筛选不同的教学内容和教学形式，保障每一个学生都能够在自主学习和实践研究的过程之中学有所获，真正意识到数学知识与个人生活实践之间的内在逻辑联系，从而主动利用数学知识解决生活中的相关问题。

1.构建目标。智慧课堂主要以提升学生的学习能力，培养学生的智慧为基础和前提，其中创造性思维能力的提升最为关键。教师应该根据智慧教育的核心要求，以清晰明确的教学目标和原则为焦点，通过对初中数学教学内容和形式的分析以及解读有意识地培养学生的自主学习行为习惯，更好地体现智慧课堂构建的实质目标及要求。

2.小结归纳阶段。在完成前期的主题教学环节之后，教师需要根据学生的具体表现，对每一个小组进行总结和归纳，了解小组在解答习题过程之中的真实情况，通过答案分析以及理论研究鼓励学生大胆地说出个人的解题思路以及解题收获。其中小组教学在实践研究过程之中发挥着关键的作用，教师可以结合学生的学习能力和学习态度设置不同的小组任务，鼓励小组内部成员进行分工合作，教师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的点评，让学生能够意识到个人的不足和优势，从而实现灵活的调整，真正能够学习他人的优秀做法和经验。

三、应用案例

在构建初中数学智慧课堂的过程之中，教师需要注重微课教学的合理应用，关注学生的个性化发展要求，了解学生在数学学习过程中的真实状态，在尊重和理解学生的前提下给予学生相应的辅导和帮助，充分体现微课教学的重要作用及优势，让每个学生都能够学有所获。

1.课程分析。不同的数学版块和数学知识所涉及的内容有所区别，教师需要着眼于主题教学活动的核心发展要求，关注不同数学知识点之间的内在逻辑联系及发展历程，引导学生对数学知识的发展历程以及推理课程有一个客观的认知和理解。

2.学生需求分析。学生的需求是开展微课教学活动的出发点和落脚点，教师应该以学生的数据探究思维为依据，分析学生在自主学习过程中的真实状态，了解学生的认知基础，结合学生的现实生活以及数学教学的具体内容和形式调整教学策略。不同阶段学生的学习能力以及学习态度都有所区别，初中数学教学的难度相对偏大，许多初中生比较叛逆，同时自我控制能力较差，对此，教师需要投入更多的时间和精力了解学生的个性化发展需求。

3.教学工具需求分析。微课教学之中所涉及的教学工具比较复杂，教师需要了解智慧课堂构建的实质条件，给予学生更多个性化学习的机会和平台，以提升学生的创造性思维能力为基础和前提，主动利用不同的教学工具开展针对性的教学实践活动，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中实现良性成长和发展。

四、结语

在新时代背景之下各种现代信息技术实现了快速的发展，许多初中数学教师开始着眼于学生的个性化成长和发展要求，站在学生的角度重新调整教学策略和教学方案，给予了学生更多的引导和鼓励，保证学生对数学这门学科有一个更加客观的认知。与其他学科相比，数学知识比较枯燥和乏味，对学生的实践动手能力和逻辑思维能力要求较高，因此教师需要注重不同现代化教学元素的应用，以智慧课堂的构建为基础，充分利用微课来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，更好地体现现代化教育教学改革的作用及价值。