初中班主任工作中渗透感恩教育的实践分析

吴丽芳

一、树立正确的思想道德观念，确立正确的社会价值观

在经历八十年代的“计划生育”后，绝大多数的家庭都是独生子女家庭，在家庭生活中，很多家长过于宠爱孩子，亦或者老一辈的家长也为了一个孩子而不断忙碌，满足孩子的各种需求，这就导致了很多孩子养成了“衣来伸手，饭来张口”的不正确价值观，在脑海中形成了“什么事情都以个人为中心”，别人对于自己的付出都是理所应当的观念，这正是当下亟待解决的感恩教育问题。很多学生从小的生长环境不同，突然被教师“一视同仁”，会出现极度的不适应，并且因为从小缺乏感恩教育，处理和同学之间的关系也存在着较大的问题。对于初中班主任来说，帮助学生确立正确的思想道德观念尤为重要，通过在班级内开展主题班会，组织以小组为单位的“感恩”故事展示，帮助学生之间建立深厚的友谊，通过小组内部的合作，学生之间相互帮助，让学生体会帮助他人和被帮助的感觉，体会“赠人玫瑰，手有余香”的幸福感。通过小组对于“感恩”小故事的深刻表演，让学生亲身体验其中的情感，也在班级内部营造感恩的氛围。

初中班主任通过主题班会的形式，确立“感恩”主题思想，在班级内部初步营造感恩氛围，通过对各个小组表演的节目，班主任进一步讲解其中蕴含的感恩道理，加深学生的认识，让学生对于正确思想道德观念和正确社会价值观有所认识。

二、传统文化教育，确立感恩思想

浩瀚历史长河中，五千年中华传统文化，五千年中华文明，古往今来，文人墨客留下了太多歌颂孝德的故事。初中班主任可以通过在班级内部组织对于中国传统文化中感恩故事的集中学习，帮助学生逐步树立感恩思想。生活处处是小事，处处有感恩，初中班主任可以通过教给学生如何发现美来教授学生如何感恩。例如，可以通过在班级内集中讲解《二十四孝图》中的每一则小故事对学生进行渗透教育。二十四孝图是中国传统文化中感恩教育的精髓所在，同样是对传统文化的一种弘扬，通过对于传统文化的学习，让学生看到历史中那些情感深刻的感恩故事，让学生在心中确立自己对于感恩精神的传承感与继承感。班主任通过将传统文化与语文课堂相结合，与语文教师共同教授学生有关传统文化的学习。在班会上通过制作手工贺卡送给自己最想要感谢的同学或教师的方式，让学生对感恩精神付出实际行动，在行动中真正体会感恩对于个人的熏陶。

传统文化与实际行动相结合，可以促进学生对于感恩精神的深刻认识，让学生能够打破过去形成的“以个人为中心”的思维模式，为真正确立感恩思想迈出坚定的一步。

三、组织班级参加社会活动，确立感恩观念

帮助学生确立感恩精神，初中班主任可以带领班级学生采取必要的行动，在行动中不断渗透感恩思想，让学生亲身体会别人对于自己的帮助虽然是无私的但是同样付出了时间与精力。让学生站在不同的角度体会“奉献”与“感恩”这两个词的精神内涵所在。例如，我们生活中的一切都是大自然的馈赠，初中班主任可以带领学生参与社会公益活动——景点义工。在班主任的带领下班级可以分为不同的小组，一部分负责景点的义务导游工作，另一部分负责景点卫生工作，为景点的环境与秩序做出自己的贡献。在进行景点义工的工作过程中，初中班主任可以在活动中渗透“奉献”与“感恩”两种精神价值的结合与联系，让学生体会劳动的辛苦与劳动对于个人精神境界的提升。通过参加景点义工的方式，让学生体会奉献与感恩的精神所在。帮助学生在心中树立良好的劳动意识，教会学生珍惜他人的劳动成果与感恩他人为自己的付出。

通过参加社会实践活动，让学生在实际行动中感受帮助他人的快乐。感恩是一种最基本的道德准则，初中班主任在带领学生参加社会实践的过程中要以身作则，为学生树立良好的榜样，让学生对于自己的行为有一个标准的参照对象，从而促进感恩思想的教学渗透。

四、通过电子教学，渗透感恩思想

通过以上的活动形式，学生在心中已经初步建立了“感恩”的观念，在进行以上活动时，初中班主任可以将活动以图片的形式记录下来，作为班级感恩建设的精彩记忆。通过组织开展班会，将活动的照片进行展示，并通过互联网搜索有关“感恩”的教育视频，再次对学生进行深化教育，完善学生心中的感恩精神和感恩方式。班主任在班级感恩教育建设过程中的责任重大，是塑造学生健康思想、正确行为方式最前沿的领导者。通过电子教学丰富学生的课外生活，在多种方式的渗透下，让学生从多个方面建立正确的感恩思想。

学生的教育是当代社会主义建设的重中之重，学生是未来社会建设的主力军，树立学生感恩思想就是对学生的精神建设。初中班主任是学生在学校接受教育的主要负责人。班主任可以通过与家长开展联合教学的方式，在学生的整个学习生涯中时刻进行感恩教育的渗透。只有一个人拥有了感恩的心，他才会为别人为自己的付出而心怀感激；才会为教师的谆谆教诲而回馈感恩，并不断以自己的优异成绩作为对教师的回报。通过感恩，可以促进学生与父母的沟通，促进家庭和谐，学会感恩父母，在学生今后的学习生活中不断回报父母。