情境教学在初中英语教学中的应用

胡立刚

素质教育的发展和新课程改革在初中英语教学中的深入推广和强化，对于初中英语教学有了新的要求，如何才能把情境教学有效应用在初中英语教学中，是当前英语教师最需要解决的问题。但是，就目前的初中英语教学来看，虽然情境教学模式在教学当中的应用取得了一定的成绩，但是依然有不少教师对于情境教学中新型的教学手段的重视程度不高，对于情境教学的认识不足，导致在教学中虽然应用了情境教学，但是取得的效果并不是很好。针对目前这种情况，笔者从创设生活化情境、创设表演情境、实物演示情境三个方面来谈一谈如何提高情境教学在初中英语教学中的应用程度，进而提高教学的质量和水准。

一、创设生活化情境，激活学生的已有经验

学习英语知识的最终目的就是把所学的知识应用到实际生活中。由于初中学生在课堂中的活跃性比较低，进而导致学生在进行英语课堂学习的过程中缺乏对英语知识的实际应用。学生虽然对英语课本上的知识内容有足够的理解，但是对于所学知识联系实际的能力较差。因此，教师在教学中需要重视学生联系实际的能力，多设计一些比较贴近学生日常生活的情境来激活学生已有的生活经验。

例如，在“Good morning!”一课中，教学目标是让学生可以掌握Hello,good morning,good afternoon,good evening等打招呼的用语。首先，教师可以利用幻灯片播放“Good morning”这首歌曲，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以让学生在课堂中结合本节课的知识内容展开一场模拟实际生活中两个熟人之间互相打招呼的情境活动。在本次活动中，教师需要注意学生在本次对话当中存在的问题，并及时纠正问题。通过开展本次活动，不仅可以提高学生对于本节课知识的掌握，而且还可以培养学生联系实际的能力。

二、创设表演情境，增加学生的情感体验

角色扮演情境作为一种可以提高教学质量和水准、让学生可以踊跃参与的教学手段，受到教师和学生的广泛喜爱，已经逐渐成为英语课堂教学中不可缺少的教学形式。因此，为了能够充分调动学生在课堂中的学习动力，需要教师在教学中结合课本的知识内容，在课堂上组织学生表演一些小话剧或者小故事，将课文当中的人物角色、对话等通过具体的情境表现出来，进而提高学生对于课文知识内容的理解，增加学生的情感体验。

例如，在“Could you please clean your room?”一课中，教学目标是让学生认识rubbish,fold,sweep,floor等重点单词，可以掌 握take out the rubbish，fold your clothes，sweep the floor，make your bed等重点短语，并通过学习本节课的知识内容，可以熟练使用“Could...”提出请求并作出回答。在本节课的教学当中，教师可以把学生以三到五人分为一组，然后利用小组的形式展开一次角色扮演的游戏活动。在本次活动中，教师需要让各个小组中的学生分别扮演不同的家庭成员，然后就本节课的故事情节进行表演。通过不同小组学生在讲台上依次进行表演活动，教师可以在最后对于学生的表演情况作出评价。通过开展本次活动，不仅可以让学生在角色扮演的过程中学习到知识内容，而且还可以增加学生的情感体验。

三、实物演示情境，激发学生的想象

英语是一门外国语言，由于环境使然，学生在学习过程中总会用学习中文的方法来学习英语，这在一定程度上会占用学生大量的学习时间，降低了学生在课堂中的学习成效。为了可以让学生在课堂中的学习有所收获，就需要教师在教学当中有意识地创设实物演示情境，积极引导学生体会英语知识在实际生活中的应用，激发学生的想象，进而让学生形成英语化的思维方式。

例如，在“What color is it?”一课中，教师可以开展一次辨认颜色的实物颜色活动。教师可以事先准备一些不同颜色的卡片，并且把这些卡片放置在一个箱子中，然后让学生随机从这些箱子中抽取一张卡片，并准确说出这张卡片的颜色。此外，教师还可以引导学生仔细观察身边的一些物体，比如课本、铅笔等，并说出这些物体的颜色是什么。

总的来说，初中英语教学要加强学生利用英语语言进行交流的能力，通过创设合理有效的教学情境，进而最大限度地调动学生的学习热情，在具体的情境当中，进行合理的教学，进而促进英语课堂教学的有效开展。