试论如何提高高中语文古诗词教学效果

申 强

语文是教育教学中的一门基础学科，具有十分浓厚的人文色彩，是文学艺术与生活实际的高度统一。而语文课程中的古诗词教学对培养学生的语文能力与素养具有十分明显的优势。所以，教师要在日常的语文教学过程中对学生进行古诗词的培养，重视古诗词中内涵思想的传授。而要达到这一目标，首先教师必须对古诗词教学有一个全面的认识，从而可以给语文教学带来提高和发展。

一、当前初中语文教学中古诗词的现状

1.教师不重视对古诗词的教育

当前在进行初中语文教学的过程中，教师过于重视语文基础理论的学习，而忽视了传统文化的传承和发展，对古诗词在初中语文教学中所起到的积极作用没有引起足够的重视。正是因为部分教师的这种理念，让古诗词教学在语文教学中难以开展，更无法得到有效的促进与提高，直接造成学生在学习和成长的过程中古诗词熏陶的缺失，这对学生的文学素养和后续的语文学习都会带来一定的影响。

2.传统文化教学渗透能力差

当前的初中语文教学过程中，学生的学习多以白话文为主，很少接触到相关的古诗词或古代文学，所以学生缺乏鉴赏古诗文的能力。同时，部分教师在具体的教学过程中，由于自身文学素养不够，造成对古诗词的断章取义，从而使优秀的古诗词被曲解而丧失了原有的意义。这些因素给古诗词在初中语文教学中的应用带来了一定的障碍。

二、初中语文教学中开展古诗词教学的策略

1.注重激发学生的古诗词阅读兴趣

《新课程标准》中明确指出，语文课程教学的核心目标是培养学生的阅读能力和感知能力，从而促进学生语文素养的提升。在语文教学中开展古诗词的教育，是对古诗词的有效延伸与扩展，需要教师加强自身的理论学习，同时还必须不断进行教学方法的创新与改革，通过学生阅读实现对古诗词的理解与认识，提高学生的古诗词水平，激发学生对古诗词的学习兴趣与热情，促进学生的高效学习，让学生对古诗词充满热情。

例如，要培养学生良好的阅读习惯及学习兴趣，可以采用以小组为单位的小组合作学习，通过小组长的带领，针对放置在教室中定期购买的传统经典读物在上课或节假日之前进行图书的阅读活动，同时还可以在班级与班级之间进行这些古诗词读物的借阅，通过这样的方式增加学生的交流与古诗词阅读的次数。这种方式可以让学生的古诗词阅读变得经常化、碎片化，有效利用了课外时间，不仅丰富了学生的课外阅读，同时对提升学生对古诗词的理解具有十分积极的作用。此外，教师还应该给学生留以足够的阅读时间，将古诗词教学放在素质教育的核心位置上。

2.注重课本教材的挖掘与创新

古诗词的学习是学生与教师之间通过文本进行的对话过程，所以教师应该深挖教材，充分应用教师的教学智慧，将学生引入到课文中去，由以前的教师“教”变成现在的学生“学”。只有这样学生才能对古诗词中的内容有一个深刻的体会，才能充分调动起学生的主动性，才能让学生在古诗词学习中深入思考，从而让学生切身感受到古诗词的魅力与内涵，才能让学生的情感得到文化的熏陶，进而提升学生的古诗词学习。

例如，李煜的《虞美人》(春花秋月何时了)，教师可以利用现代的流行歌曲，使学生通过演唱加深对这首诗词内容与诗词文义的理解，让学生能够在轻松、愉快的环境中体会作者的情感。同时教师也可以通过多媒体向学生构建出诗词情境，加深学生对古诗词的意境和情感的体验。学生通过这样的新模式，能够充分理解文中的角色，有助于学生主动地去思考和探索。通过这样的教学方式，培养了学生自主的思考能力，加深了学生的思想认识，培养了学生的古诗词素养。

3.融通创新教学方式

在传统的诗词教学过程中，教师往往处于主导地位，教师教什么学生就学什么。在课堂教学过程中，教师的提问、学生的回答都是在这样的模式下进行的，其结果就是教学氛围的死板与压抑。而在实际的教学过程中，我们应该充分认识到教学的针对性和学生的差异性，应该通过合作交流加强学生的课堂参与，实现积极、主动的诗词学习，进而提高课堂的教学效率。因此，在进行古诗讲解的过程中，教师首先应该进行针对性的提问，通过学生的回答掌握学生的能力和差异，进而使学生的思维更加开阔。同时，还可以通过互动游戏的方式调动学生的学习热情，通过这种形式让学生的内心变得轻松愉快，进而促进他们对古诗词知识的掌握与理解。其次，在进行古诗词教学的过程中，还可以充分发挥小组合作的优势，增进师生之间的感情，让学生通过小组合作，通过小组交流形成思想的碰撞，提高学生的表达能力，达到事半功倍的教学效果。

总之，古诗词教学是初中语文教学的一个非常重要的内容，教师要在语文课堂的教学过程中，勇于探索和研究，在实践中不断地完善自己的教育教学方法，努力为学生打造良好的诗词学习的氛围，让学生在课堂中无时无刻都能感受到古诗词的人文魅力，从而提升学生的古诗词学习兴趣，促进学生素质的全面发展。