初中数学教学中学生反思能力培养的策略探究

张立祥

从初中阶段学生的实际学情来看，具体在学习数学学科知识的过程中，大多数学生或者没有进行反思的意识、或者没有掌握科学的反思方法，或者没有充足的反思机会等，这些都在一定程度上阻碍了学生反思能力的发展，进而对其学科综合能力的进步造成了不利影响。为了改善上述现状，初中数学教师需要结合现实深入分析问题原因，着力探寻和总结相关解决措施，以慢慢提高自身教学指引能力，为学生创设更加优质的学习环境，使他们在有益影响下加强对自我反思的重视，优化自我反思行为，提高综合数学素养。

一、加强方法指导，提高学生反思实践的科学性

在初中数学学科教学过程中，有效引发学生自主反思意识之后，任课教师接下来的主要任务就是指导学生科学展开反思活动，以取得预想效果。具体而言，初中数学教师可以加强对学生的方法指导，有效提高学生反思实践的科学性，助力学生反思目的的达成。

例如，在带领学生学习《平方根》部分知识内容的课堂上，完成基本教学任务之后笔者就引导学生进行听讲反思活动。在正式开始之前先对具体方法进行了强调，即学生从这几个方面入手进行反思：1.本节课主要研究什么知识内容，其中重难点是什么？自己有没有完全掌握？2.本节课教师教授了哪些解题方法与技巧？自己能否运用这些技巧独立完成实践练习任务？3.自己能不能通过进一步研究，根据自己的理解提出一些拓展性问题？基于上述笔者提供的方法指引，几乎所有学生进行的反思探究活动都更具科学有效性，因而他们最终不仅全面掌握了本课时的数学知识，同时自主反思探究能力也得以大幅度增强。

二、重视课堂空白，给予学生充分反思锻炼的机会

在长期的初中数学教学工作中，几乎每一位教师都将课堂当作发挥自身主体作用的主要阵地，而很少会为学生预留出充足的自主时间与空间，那么相应的，学生自然也就失去了有效锻炼自我反思能力的机会。为了改善这一现状，在实际进行课堂教学活动的时候，初中数学教师有必要在优化自身认识的基础上，着重预留一定的课堂空白，给予学生充分进行反思锻炼实践的机会，益于学生反思能力迅速发展提升。

例如，在为学生讲解完《二元一次方程组》部分基础知识之后，笔者为学生提供了一些习题，要求学生进行实践练习，如“现有一根绳子，假如用这根绳子环绕某大树3周则还多余4米，假如用这根绳子环绕此大树4周则会少3米，那么请问环绕此大树一周所需绳子长度为多少？”“某班级30名学生需要种78棵树苗，其中每个男生需种3棵，每个女生需种2棵，假设这一班级学生中男生有x人，女生有y人，那么正确的方程组是怎样的？”等。而引导学生完成解答习题、探讨答案等活动之后，笔者还为学生预留了充足的课堂空白时间，要求学生对自己的解题过程进行反思，其中包括知识认知、应用情况和解题技巧等。具体在此过程中，笔者时刻注意学生的主体表现，并根据学生能力适当延长了时间，使学生拥有了更加充分的反思探究空间，相关能力得以有效提升。

三、鼓励合作交流，拓展学生数学反思探究思维

相比于小学生，初中阶段学生的数学综合素养虽然有所发展和提高，但还是不可避免有一定的欠缺，因此，他们在进行学习反思的时候很可能难以全面发现自身的不足，从而影响自我进步速率。鉴于此，在教学过程中，初中数学教师可以时时强调合作交流的重要性，鼓励学生互帮互助以有效拓展彼此反思探究思维，有益于学生反思能力大幅度增强。

例如，在带领学生学习完《一元一次不等式》部分课本知识之后，笔者即引导学生借助“某商场进了一批货物，进价为每件800元，如果想要保证销售利润不低于15%，那么售价需不低于多少元？”等习题进行了一定的实践锻炼活动。此后，要求学生进行自我反思的时候，笔者先将班级学生划分成了一个个小组，同时要求各小组学生互相合作进行反思，这样大大拓展了每一个学生的反思思维，如有的学生可能只看到了自己粗心大意的缺点，而在同伴的帮助下则可以在进一步拓展思考中看到自己知识应用能力缺乏这一不足之处等。这样，每一个学生的反思能力即在自主思维拓展中慢慢得以增强，最终提升到了预想水平。

总之，随着新课标的提出与推进，培养和增强学生的反思能力成为了每一个初中数学教师需要担负的重要责任。基于此，教师需要持续展开相关研究探索活动，以不断提高自我教学指导水平，优化学生自我反思行为，助益学生反思能力逐步提升。