尝试新模式，提升学生美术核心素养

戴文焰

新课改背景下，培养学生的学科核心素养成为热词。就初中美术而言，教学改革基本围绕图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等五个方面的核心素养，加强对学生的教育和培养。在教法与模式的探索实践中，有很多常规且行之有效的方法，比如：讲授法、讨论法、实践法、演示法、参观法、比较法、欣赏法、情境法等，不同的教学方法各有所长，也各有所短。我们在继承传统教法的同时，也在不断做出新的尝试。下面我谈两种新的教学模式：一是活动化教学，二是生活化教学。

一、活动化教学

1.活动化教学浅解 活动化教学在具体实施操作中，就是将艺术活动穿插于日常的美术教学，美术课同时也是活动课。围绕课堂教学组织的活动，可以在一节课内完成，也可以是连续在几节课内完成。这样，美术课堂基本分成了大课和小课两大形式。小课一般内容简单，学生创作量小。在时间分配上，教师讲课5～10分钟，学生练习时间20～25分钟，师生评议时间10分钟。大课一般安排3个课时。第1课时是感知、感受，研讨；第2课时设计、交流、创作；第3课时是作品展示。对于不同年级、不同基础的学生，对于不同内容、不同活动的组织，对于不同课型、不同创作材料的调整，因材施教，因地制宜，灵活处理。

2.活动化教学例析 比如：在学习《我设计的服装》一课时，我们前后用了三周的时间。由于每周每个班的美术课只有一节课，第一周我们只用了半节课的时间学习理论，然后分组设计，学生的设计不仅限于一节课，还可利用课余时间和周末。也不仅限于设计在图纸上。我引导学生利用家中的废旧衣服、布料、报纸等，结合设计的样式进行裁剪、粘合或粗线缝制，做成弄各种各样的迷你小服装，有的是给家中的小狗，有的是给玩具超人，有的是给芭比娃娃，还有的为自己设计了校服，文化衫等。最后一周利用下午活动时间展示作品，在全年级范围内开展了一场别开生面的服装秀。

还可利用传统节日的良好契机组织各种活动，将美术课堂教学延伸至课外。如在母亲节父亲节前一周，为父母作一幅画或者手工制作精美贺卡等。然后再邀请家长参加学校组织的亲子感恩活动。

3.活动化教学的操作 活动化教学在具体的实施中，基本按照学生感受美、创造美、欣赏美的三个环节进行。

在第一环节感受美中，教师可以利用现代化教学手段播放视频、音乐，展示图片，组织游戏、师生问答等多种形式，引导学生针对本节内容提出相关问题，并积极思考和小组讨论，感受生活之美，激发创作欲望。

在第二环节创造美中，教师针对学生之前提出的问题，引导学生进行思维碰撞，发现创作的步骤和方法，结合本节课或本次活动的内容，组织学生进行创作，创作可单独完成，也可小组合作。在这一过程中，对于学生不能解决的问题，老师亲手示范或分析指导，也可以通过优生帮扶差生的办法解决。

在第三环节欣赏美中，学生创作的作品进行集中展示与评价，这是学生相互学习和交流的好机会，可以学生自评、学生间互评，也可以教师点评，请家长点评等等。

4.美术活动化教学模式的优势 新课改倡导学生的主动学习。在美术教学中实施活动化教学，就是以学生为主，以教师为辅，摒弃了传统教学中单纯学习绘画的方式，学生围绕活动主题自主合作和探索，由课内到课外，可单独创作的也可以小组合作，课堂模式由单一变成多元。

活动化教学模式极大地培养了学生学习美术的兴趣，训练了学生的动手操作能力，增强了学生的团队合作精神，培养了学生的创新思维，提升了学生的艺术品质修养。

二、生活化教学

美来源于生活，美术教育脱离不了生活，生活化教学模式必不可少。我所理解的生活化教学，一方面是在美术课堂教学中创设生活化的教学情景，另一方面是在生活中用美术的眼光发现课程资源，让美术走进生活。

1.创设生活化教学情景 我们教师应在深入研究美术教材的内容和教学目的的前提下，创设生活化教学情景，将学生生活中有关美术的元素融入到教学中，激发学生学习兴趣，唤起学生的情感体验。

在创设生活化教学情景时，应遵循以下原则：研究初中学生心理及认知特点，创设的情景易于为学生所理解和接受；挖掘本章节教材中与生活相契合的内容，利用学生身边人、事、物等进行创设；创设教学情境时应结合教材内容，围绕教学目标和要求，并做适度拓展；形式方面追求新颖多样，有利于激发学生的兴趣和注意力，调动学生的参与热情。

比如：在学习《从生活中吸取设计的灵感》，《巧用身边的材料》等内容时，应提前安排学生走进生活，收集生活中与教学内容有关的素材，除了教师备课时预设的生活情境，还要在课堂上鼓励学生现场生成，通过生活化的美术教学，引导学生善于从生活中发现美、创造美，从而让自己的生活变得更加丰盈多彩。

2.发现生活中的美术资源 生活中美术无处不在。鼓励学生多观察、多体会，发现生活中一切美好的事物。比如在学习《山水画小品》、《树石画法》等内容时，有条件学校可以组织学生到附近的风景区上写生课，观察自然界的山水，树石，在美的感悟下焕发学生的创作灵感。

综上所述，新课改背景下要培养学生的核心素养，就必须创新教学模式，激发学生兴趣，增强学生对艺术知识、技能与方法的积累，培养学生健康的审美价值取向，在活动与生活中发现美、创造美、鉴赏美、拓展美。