微课在高中生物实验教学中的应用探析

张涵

一、微课与高中生物实验教学

由于教育技术的发展和教学理念的进步，“微课”“慕课”“微课程”“翻转课堂”等新概念接连被公众所熟知。但是，大多数人并不清楚这几者之间的区别和联系，有人认为微课就是慕课；有人认为微课和微课程是一个概念；也有人认为只要在教学活动中使用微视频就是翻转课堂。事实上，这些概念无论是在内容组成上还是在呈现形式上都相去甚远。微课一般是指以教学视频为主要载体的，以讲解某一个知识点或者完成某个教学环节为目的而展开的教与学的全过程。微课程则是指由一系列的微课组成的课程体系，而微课是微课程的组成单元，是微课程的下属概念。翻转课堂又称颠倒课堂，是针对传统教学模式弱化了学生主体地位而提出的一种教学模式。这种教学模式要求教师不在课上进行系统的知识讲解，而是由学生在上课之前首先进行自主学习，找出学习过程中的疑难点，课上教师根据学生提出的疑难点组织学生进行探讨解决问题。在这种教学模式下必然要求存在一种“媒介”将教师的教和学生的学联系起来，要求存在一种“载体”为学生自主学习提供学习资源，而微课以其自身的本质特点，是作为这种“媒介”和“载体”的最佳选择项。因此，微课是实现翻转课堂教学模式的一种手段，一种教学资源。慕课简称MOOC（即Massive Open Online Course），从它的英文名称来看它是一种大规模的开放式的网络课程。慕课与微课程在本质特征和核心目标上具有一致性。但两者在授课对象、授课规模、以及课程开发者方面具有不同。从授课对象来看慕课一般更多的倾向于高校和成人教育，而微课程则更适合中小学；从授课规模上看慕课授课规模大，现已在世界范围内开展，而微课程一般只用于某一个微课程的开发学校或者班级；从课程开发者来看慕课是由具有分享和协作精神的个人或组织开发，微课程一般由个人或者某学校开发。综上，微课是教师围绕教育实践的要求以及课程标准，为阐述某一知识点精心设计、开发的教学视频。

生物实验教学是教师指导学生运用一定的仪器、用具或药品，使不易直接看到的对象或现象呈现出来，以便于获得生物学结论或巩固验证生物学结论的教学活动，是生物教学极其重要的教学形式和方法。实验课的教学主要有三种形式：并进式、分段式、和独立作业式。并进式是指边讲边实验；分段式是指将一个完整的实验分成几部分，教师讲解并演示一部分，学生跟着操作一部分，这种教学方法一般适用于低年级的学生；独立作业式指教师布置实验任务，学生自己独立完成实验，这种教学方法一般适用于高年级的学生。在高中生物学实验教学中应用微课可以看成是对传统教学忽略学生主体性的补充，也可以将微课看成是完整教学活动中的一个环节。

二、微课在高中生物实验教学中的应用价值

高中生物实验教学本身具有一定抽象性，学生理解起来相对困难，而微课教学中教师提前录制好教学内容，以短小精炼的知识模块进行讲解，可以直观、形象的演示各种教学内容。一般而言，学生接受新鲜事物的能力比较强，利用微课教学，比较符合学生当前接触信息的方式，因此，微课教学作为一种新教学方式和手段，能够吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣和求知欲。尤其对于实验操作具有难度的部分，教师可以运用微课直观的形式，让学生不仅仅是从课本上静态的图片了解实验过程，能更加直观的在头脑中形成对整个过程的认识。微课教学需要借助多媒体平台，或者学生移动终端便可以轻松实现。因此，教师的微课课程可以通过特定的途径被学生转载、下载使用。方便学生对知识点的复习巩固，从而更有效的掌握抽象的知识。使用微课进行高中生物实验教学，最大的好处就是，微课相当于一个资源库，供学生随时自学，帮助复习巩固，并且课程内容短小，时长较短，方便学生利用零碎的时间进行学习，基本不受时空的限制。

三、微课在高中生物教学实验设计中的原则

1.目标性原则 教学目标是整个教学活动的中心，是一切教育活动的落脚点和出发点。微课要对什么知识内容进行讲解，要达到什么样的效果，这都是在微课设计过程中首要考虑和明确的问题。如果一节微课的设计没有清晰的教学目标，微课也就是失去了意义。

2.简洁性原则 微课视频的制作一般可以分为视频制作和PPT制作两个部分。PPT是教学内容的主要载体，PPT的内容制作如果过于繁琐，将教师要讲解的内容一字不拉的都呈现在PPT中，会在一定程度上降低学生的学习兴趣，影响教学效果；视频录制与平时的上课状态存在着明显的差异性，考虑到学生有可能会反复观看视频，这就要求视频录制过程中有必要降低授课语言的随意性，教师能够保证运用简洁的语言对知识点进行讲解。

3.整体性原则 微课虽然有别于课堂教学，但其终究也是一种规范的教学活动，因此保证教学活动的整体性也是微课教学设计中必须要坚持的原则。在进行微课教学时，整个教学活动的各个组成因素都不可欠缺；制作的视频也要包括导入、讲授、小结三个必要的环节。

4.创新性原则 课堂教学中教师可以面对面的跟学生交流，了解学生的对知识的理解和掌握情况，对学生提出的疑问可以及时解答。但微课教学过程中教师和学生没有这种面对面呈现知识和解决问题的机会。因此，在微课教学中教师要在吃透教材和充分了解学生的基础上，利用教学智慧对教学内容的呈现形式进行创新，在牢牢把握学生注意力的基础上，突出教学的重难点，预测学生可能出点的疑问，引导学生通过自主思考。