营造和谐营造氛围 培养情感交流

田奔 田飞

班主任是一个班级管理过程中的具体责任人，实施者。是一所学校各项规章制度的落实者，是对学生进行思想教育，行为养成教育和安全管理的主要责任人。如何科学规范地管理班级，对学生进行教育，使学生健康快乐成长，是班主任要考虑的首要问题。作为班主任，要有针对性地和学生进行沟通，有目的地和学生交流，因材施教，达到教育的目的。学生是班级的主体，是班级的主要组成部分，是班级的一份子，是班主任工作的主要对象，班主任工作的成效，都在学生的行为表现中体现出来。科学有效地做好学生的思想沟通和语言行为交流，是班主任的重要工作之一。班主任在班级管理中，应该及时地，有技巧性地和学生进行沟通，交流，才能做到有的放矢，做到有针对性的教育，达到管理班级的目的。

重视学生创新能力，培养情感交流

《新课程标准》的学生观指出：“作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我”。在班级管理中，班主任要重视学生的主动性和创新能力，重视学生在日常生活中的表现，随时发现问题，关注学生的闪光点，及时和学生进行沟通和交流。班主任和学生朝夕相处，学生的一举一动尽收眼底，学生的喜怒哀乐，情绪变化，班主任了如指掌。这是交流和沟通的第一手资料。只有对学生的学习情况，行为举动，情绪变化，观察细致入微，才能掌握谈话与沟通的主动权，真正做到情感交流，达到教育的目的。比如，课堂上学生听讲是否认真，学习是否专注，课间活动中是否积极和其他学生融洽相处，进行有益的活动，是否有不良行为的发生。总之，学生各方面的表现，班主任都要尽收眼底，掌握与学生交流的第一手资料。同时也要注重情感和态度，以平和的心态，朋友般的友情，和学生进行良性沟通，照顾到学生的情感和感受。这样师生之间才能敞开心扉，友好地进行交流和沟通，达到教育和帮助的目的，使学生健康快乐成长。

营造和谐氛围重视谈话交流

著名作家梁实秋说过：“谈话和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次。”重视与学生谈话交流，是班主任与学生进行沟通和交流的常用途径之一，也是教育的一项重要方法。班主任与学生谈话之前，对学生近期的学习情况，思想表现，情绪波动要胸有成竹，谈话的内容预先打有腹稿，提前设定好，不能随话赶话，要有目的性，针对性地解决学生的问题，达到教育改造学生的目的。谈话的主题要有针对性，目的性，做到有的放矢。针对学生的学习，思想，行为表现，制定好谈话方案。在谈话过程中，营造和谐的氛围，以朋友的身份去谈，以朋友的姿态倾听，用心去谈。在谈话过程中，注意自己的神情，控制自己的情感。用自己的表情告诉学生，老师很在意这件事，让学生感觉到自己受到尊重，油然而生对老师的敬重。在和谐的谈话氛围中，师生双方相互信任，互相尊重，理解，达成对问题的共识，找出解决问题的最佳方法，化解学生思想的困惑，放下包袱，轻轻松松去学习，快快乐乐接受教育。

坚持记写日记，书写交流沟通

《新课程标准》强调：“让学生乐于书面表达。增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。”记写日记，是提高学生写作能力，培养学生童心的一条途径，也是学生自我成长，自我教育的途径。学生通过记写日记，可以随时记录自己的情感变化，所见所闻，成长历程，可以进行自我反思，流露出真情实感。班主任批阅学生的日记，从中发现学生的所感所想所悟，发现学生成长过程的困惑。用鼓励性的评语，激励性的语言和学生进行书面交流，交心。日记中有了教师的评语，孩子们会争相观看，互相传阅，能起到引领作用，激励学生积极向上，加强师生沟通，使师生成为心灵上的好朋友。用好日记这块教育阵地，提醒学生奋发向上，鞭策学生快乐成长，帮助学生在良性轨道上成长，使他们成为对社会有益的人。