巧用信息技术资源 打造高效英语课堂

◎罗玉荣

随着信息时代的到来，信息技术与课程融合成为当前教育教学改革的必然趋势。在教学中，巧用信息技术资源，不仅能丰富课堂资源、提高课堂实效、调动学生学习积极性、激活学生思维和培养学生语言运用能力，而且还为学生的终身发展奠定了基础。《英语课程标准》指出：教师要根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用网络信息技术的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。

一、巧用信息技术资源，创设生活情境，调动学生学习积极性

创设生活情境，就是将教学活动置于现实的生活背景之下，让学生置身其中，激发学生的求知欲，从而促成教学目标的实现。信息技术资源丰富多样，在英语教学中，教师要从中筛选出有价值、有意义的资源，将其改编成与课程内容衔接的教学素材，并通过创设生活情境，将生涩、难懂的知识通过视频、图片等形式传达出来。巧用信息技术资源，既有利于调动学生学习的主动性，又有利于学生对英语知识的理解。如：在英语音标教学过程中，我发现许多学生都存在发音不准确的现象。为了纠正这种现象，我引入了信息技术，为学生找到了标准发音并配有口型变化的视频，组织学生观察发音时口型的变化并跟读，使学生明确音标的特点，在尝试中不断改进，达到口型与发音完美统一，同时掌握正确的发音技巧。这样，学生不但掌握了音标的正确发音，而且也充分调动了学生学习的积极性和主动性，使他们快速地融入了课堂教学中。

二、巧用信息技术资源，创设问题情境，激活学生思维

“学起与思，思起于疑”，学生的思维是从问题开始的。创设问题情境，就是指教师根据教学内容，有目的、有意思地利用信息技术资源，精心设计有价值、有意义的问题，通过组织引导学生讨论交流，启发学生思维，激发他们的求知欲望，激活学生思维，为他们解决疑难提问提供桥梁和阶梯。如：在教人教版八年级下册Unit2《I’ll help to clean up the city parks》时，我利用多媒体首先向学生展示一个脏乱城市场景，并配上一幅一个年轻人在嘲讽一个小学生拿着一个袋子在捡别人到处乱丢的垃圾的漫画。然后问：Do you like the parks？Do you want to live near here？Why？引导学生从不同侧面思考。有的学生认为“No，I don’t.I think they’re dirty.”有的学生认为“No，I don’t.I think it makes me unhappy.”有的学生认为“No，I don’t.I think it makes me sick.”有的学生认为……然后，我顺势导入What do you think of the student？What should you do when you see the litter on the ground？有的学生回答：I think she’s a good student.If I see the litter on the ground，I will pick it up.有的学生回答：She’s kind.We should learn from her.If I see the litter on the ground，I’ll clean it up.有的学生回答……最后我引导学生去思考：What should we do to make our hometown more beautiful？学生争先恐后地把自己的想法用英语表达出来了。通过设计一系列问题情境，由易入难、由远及近，层层递进，学生很快被带入到情境之中。在教学中，既把课程德育目标自然而然渗透到了教学中，又激活学生的思维。

但教师在创设问题情境时，要遵循学生的认知发展规律，注重问题的层次性和启发性，要积极为学生创设轻松的氛围，让学生在轻松的氛围中听、说能力得到进一步提高，思维得到充分发展，使课堂活力四射，充满灵性。

三、巧用信息技术资源，创设实践情境，提高学生语言运用能力

学以致用是教学的最高目标，也是语言学科的主要教学目标。而传统教学只重视知识的传授，忽视了能力的培养，学生所得到的只是机械记忆的单词、词汇和语法，但无法交流，这样的教学是失败的。因此在初中英语教学中，教师要巧用信息技术资源，充分利用现代信息技术超强综合演示和模拟功能，创设实践情境，再现真实的生活画面，将枯燥的语言材料置于生动形象而丰富多彩的现实生活场景之中，增强英语教学的实践性，带给学生熟悉感，让学生在真实的生活中展开语言学习，引导学生在学习中运用，在运用中学习。这样既有利于学生对语言的理解和运用，又能让学生感受到语言与现实的关系，为实现高效课堂奠定基础。如：在学习人教版英语八年级下册第54页Unit7 Section B 2b时，我先播放了一个关于熊猫的视频，让学生仔细观看，并引导学生通过观看视频说出有关熊猫的信息，为理解2b课文提供了框架结构做铺垫。然后，我利用多媒体把我自己制作的有关“濒危动物熊猫”的思维导图呈现出来，让学生快速阅读2b课文，掌握更多关于熊猫信息完成思维导图。接着，引导学生根据思维导图复述课文。最后，我用We all know pandas are in great danger.Why are they in great danger？I am sure you can something more.引导学生思考，并把学生分为6个小组，让学生根据“濒危动物熊猫”的思维导图以小组合作的形式做一份海报，用海报呼吁更多的人来保护濒危动物。通过看视频找熊猫的信息、借助文本完成思维导图和制作海报一系列的活动，不但为学生提供了实践和自主学习的机会，培养了学生的合作精神，而且还让学生在分析和解决问题的过程中活化知识，真正实现知识的内化，使学生的听、说、读、写能力得到提高。

总之，巧用信息技术资源创设教学情境，不仅能提升学生学科素养，让他们成为课堂的主人，而且也能让英语课堂充满活力，闪耀教学智慧，成为高效课堂。