实现初中生物教学生活化的几点思考

◎倪红霞

初中生物课程贴近现实生活，理论知识贫乏。因此，教师们可以从学生熟悉的日常生活出发，进行生活化的生物教学，避免枯燥的生物课，为生物课教学注入新的活力，活跃课堂气氛。将生命哲学应用于生物教学中，要注意充分调动学生的情感、意志、兴趣和学习生物的动机，使初中学生对生物知识产生浓厚的兴趣，并学会将课堂上，学到的生物知识转化为生活。

一、挖掘生活化教学资源

在初中生物教学中，应注重对生活化教学资源的探索，将日常生活中的常见现象与生物知识联系起来，激发初中学生探索生物知识的兴趣。在探索生命的生物教学资源时，教师应该考虑学生的生物知识储备和巧妙的设计情况下，使生命现象和教学内容和教学资源有机结合，然后，在生活中找到初中学生可以理解的生物知识，将生物知识内化到直接经验。在探索生命化教学资源的过程中，要保证教学目标与生命化教学资源的有效契合，加强生物教材知识与生命现象的联系，确保学生在课堂上，加深对生物知识的理解。例如，在讲授酶的催化作用时，洗衣可以作为一种教学资源。当衣服上沾有牛奶或血，如果使用不含酶的洗衣粉，很难完全清洗干净。如果使用酶洗衣粉浸泡和清洗，通常可以清洗衣服，避免留下污渍。再次，教学蒸腾作用可以列举普遍现象“凉爽的大树下”作为教学资源，在蒸腾的过程中，水想要变成水蒸气，将不得不在周围的环境中吸收热量，所以，在树下的温度通常比其他地区更低。在教授植物吸水原理时，可以利用酸菜的制作过程作为教学资源，说明植物组织中的水分在加入盐后会不断渗出的原理。这样，学生可以用简单的方式加深对生物知识的理解。

二、开展生活化课堂活动

在初中生物课堂上，开展生活化的课堂活动，不仅可以为学生创造一种充满生活气息的教学情境，而且，有助于提高初中生物课程的教学效率。根据初中生物知识的特点和初中学生的心理发展，可以在课堂上进行角色扮演活动，让学生根据生物知识扮演不同的角色，确保他们所扮演的角色与现实生活有一定的联系。

例如，在传染病相关知识点的教学中，学生可以在课前先预习课本，同时，注意根据新的知识点编写短剧。让学生在课堂上，分组表演短剧。让学生扮演流感、百日咳、肝炎和脑膜炎等传染病患者。同时，让另一部分学生扮演医生的角色。例如，感冒咳嗽之后，你应该多穿衣服，多喝水，多锻炼等等。通过这种方式，学生可以在课堂上，创造出具有生命特征的情境，并学会在角色扮演活动中，运用生物知识。另一方面，可以将自然作为一个生活化的课堂，进行与自然接触的课堂实践活动，让学生在与自然接触的过程中感受生活，体验学习生物知识的乐趣。如果条件允许，学生可以在上课时间被带出教室，了解校园种植的植物，包括，植物的种类，具体的名字和落叶的情况。同时，学生可以了解植物的种植方法，如，切割和嫁接。在青蛙繁殖季节，学生可以捕捉蝌蚪，观察蝌蚪变成青蛙的过程。课堂实践活动的运用，能使学生养成学以致用的习惯，培养对生活的热爱。

三、应用生活化生物实验

实验是生物教学的重要组成部分。为了实现生活化教学，教师可以在教学中，引入生命化的生物实验。首先，；老师应该设计与现实生活密切相关的实验方案。在设计实验方案时，教师不仅要充分考虑教材的内容和教学目标，而且，设计可行的实验方案，根据当地的生物资源和区域特征，确保学生可以直接使用在日常生活中，常见的材料进行生物实验。

例如，在教授植物嫁接知识时，可以设计仙人掌嫁接实验。仙人掌是一种常见的植物，适应性强，便于就地取材，而且，嫁接过程相对简单，只需要连接好维管束即可，嫁接仙人掌具有较高的成活率，可以让学生体验到实验操作的乐趣。另一方面，教师可以鼓励学生自己设计生物实验。在设计过程中，他们可以直接使用生活中常见的材料和物品，来引导学生发现生活中的问题，并积极讨论和解决问题。

此外，在应用生活化实验的过程中，要保证实验结果对学生的实际生活有指导作用，使学生知道初中生物实验，可以指导他们的生活，同时将其转化为生产经验。例如，在茎导函数的教学中，可以在植物生长快的季节安排相应的实验，研究环切实验对果实生长过程的影响，从而，缩短理论知识与实际应用的距离。

四、结语

综上所述，初中生物课程的教学内容是丰富多样的，包括，生活习惯、生物学的特点和形式等。在课堂上，可以采用贴近现实生活的教学方法，使学生以感性思维理解生物知识，从而，提高生物知识的教学效率。在应用生活化生物学教学方法的过程中，还应注意理顺生物知识与生活的关系，使学生积极应用生物知识。