问题导学法在初中数学教学的应用浅析

◎舒琛

在新课改下，初中数学教学要求教师以充分发挥学生的主观能动性为主，引导学生以自主探究的方式完成数学学习，并由此培养学生形成较高的综合实践能力和数学核心素养。而将问题导学法运用在初中数学教学中，则有助于教师实现这一根本教学目标。因此教师有必要将问题导学法合理运用在初中数学教学当中。

一、问题导学法的简要概述

问题导学法顾名思义，指的就是一种以问题作为主要引导方式，由教师通过引导学生主动发现问题，并结合自身生活实际与以往所学知识技能，自主完成问题分析与问题解决，进而使得学生可以加深对相关知识内容的理解与记忆，达到培养学生形成良好综合实践能力与学科核心素养目的的教学方法［1］。在问题导学法中，学生的主体性可以得到充分发挥，教师也从原本的教学主导逐渐转变为知识引导者，因此在将问题导学法运用在初中数学教学中，学生可以通过充分发挥自身的主观能动性，灵活运用数学思维对问题进行思考探究。在自主学习的过程中夯实自身数学基础知识技能，同时也可以有效帮助学生学会使用数学知识解决实际问题，在使得学生实现知行合一的同时，帮助其深入感受和体会数学学科的强大魅力，深化学生数学学习体验，有助于初中生在数学学习中实现全面发展。

二、初中数学教学中问题导学法的运用路径

1.合理设计数学问题 在将问题导学法运用在初中数学教学的过程中，教师首先需要充分结合学生实际情况与学习需求，立足具体教学内容，有针对性设计相应的数学问题，为问题导学法的有效使用奠定坚实基础。例如，在讲解关于相交线与平行线的教学内容中，教师首先可以通过引导学生列举出生活中存在的相交线与平行线，如斑马线、十字路口等，在有效拉近学生与数学学习距离的同时，引导学生根据自身的实际观察与以往所学知识内容，思考相交线与平行线之间的区别。而为了能够使得学生可以加深对相交线与平行线的认知，教师可以引导学生利用手边的剪刀，在将剪刀结构简化成两条相交直线的基础上，要求学生认真观察其在握紧和松开剪刀时出现的线与角的变化。而对于数学基础较好、理解能力较强的学生，教师则除了设置这一类基础性的数学问题外，还可以适时引导学生在确定两条线相交时所产生的具体角的个数下，探究两两相配可以组成的具体角的对数、各个对角之间的位置关系以及如何对其进行分类等一系列数学问题。教师通过按照由简到难的顺序设置相应的数学问题，进而引导学生循序渐进地完成数学学习。其可以在满足各层次学生数学学习需求的同时，为夯实学生的数学基础知识创造奠定坚实基础。

2.创设相应问题情境 教师在实际将问题导学法引入至初中数学教学课堂中时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，调动其内在数学学习动机，需要教师有意识地运用各中心先进教育技术手段，针对具体教学问题和教学内容，设置相应的问题情境，由此引导学生为围绕问题展开深入探究［2］。例如在开展关于数据搜集整理与描述的教学过程中，教师可以通过根据学生实际情况，将其分为若干小组，要求各小组成员展开数学题计算比赛，用时最短计算结果率最高的小组获胜。获胜小组可获得相应奖励，教师在利用初中生胜负心强的特点，运用趣味数学竞赛为学生创设良好数学教学情境的过程中，适时引导学生对其在小组竞赛中产生的各种信息数据，例如计算次数、计算结果等进行准确记录。并在此基础上要求学生对所搜集得到的相关数据进行分类整理后尝试对其进行客观描述，进而使得学生可以在亲自参加实践活动的过程中，深化对数据搜集整理和描述的学习，并由此达到训练学生数学综合实践应用能力的效果。学生在此过程中，通过小组竞赛和实践等方式，也能够逐步形成正确的竞争意识，对培养学生协同合作能力与数学核心素养有着一定帮助效用。

3.引导学生思考探究 问题导学法在初中数学教学中的应用关键，在于教师可以有效引导学生围绕相关问题展开深入思考探究，使得学生可以在充分掌握各项数学基础知识技能，实现知行合一的同时，形成良好的数学思维，并为学生后续的数学学习活动创造良好条件。例如在关于三角形的教学当中，教师首先通过引导学生结合自身生活实际，谈一谈生活中常见的三角形。随后要求学生根据其以往所学的相关知识内容，尝试说出三角形的具体性质以及组成条件。此时，教师可以在对学生进行合理分组后，引导学生以小组为单位，展开讨论探究，通过列举出所有三角形类型，并以列表的方式对各类型三角形的性质、定义等进行梳理总结。此后要求学生在小组当中，通过亲自动手画线段的方式探究三角形的具体组成条件。在此过程中，教师则需要密切关注学生的学习动态，适时参与到学生的讨论探究中，为其提供相应的指导帮助。引导学生利用列举法、列表法以及数形结合等方式展开思考探究，最终将各小组探究成果进行集中整合。由教师以及全体学生共同进行点评，使得学生可以在有效掌握组成三角形的线段条件，深化对三角形学习的同时，将新旧知识进行有机整合，建立起完整的数学知识结构体系。同时也在潜移默化中形成数形结合等在内的诸多数学思维，促使学生实现全面发展。

综上所述，教师在初中数学教学中运用问题导学法，不仅可以有效提高数学教学成效，同时对于深化初中生数学学习，促进其实现全面发展等方面也具有积极效用。因此教师需要在立足学生实际，主动结合具体教学内容的基础上，合理设计具有探究性和引导性的数学问题，并灵活运用各种现代教育技术手段为学生创设相应的问题情境。在积极引导学生围绕具体问题展开深入思考探究下，使得问题导学法的应有效用可以在初中数学教学中得到充分发挥。