浅谈农村初中语文教学的困境及对策

◎孟晓庆

初中阶段，语文作为一门主要科目不仅能够培养学生的阅读能力，能够提高学生对信息的处理能力，进而提高学生的感悟以及思考能力。因此，农村中学生在学习语文时，一定要注重语文字词的积累及题型的解答方式，提升应用文字的能力和语言表达的思维方式。但是。农村学生在语文学习中有时会缺乏足够的兴趣，没有耐心，不会对课文进行仔细分析，这无疑增加了学习的难度。对此，笔者以下提出几点建议，以帮助突破农村初中语文教学的困境。

一、现阶段农村初中语文教学存在的困境

1.师资力量匮乏，教学设施有待完善 农村基础教育的硬件条件虽然得到了明显改善。但是，师资队伍依然是制约农村教育质量提升的瓶颈。目前，教师的总量虽已达标，但普遍存在结构性短缺的现象。例如，有的学校，体育老师承担了语文、数学、音乐等多门课程，一方面，他要应对多门课程的教学工作；另一方面，他又要提高教学质量。这无疑会顾此失彼。对此，教育部门要优化农村师资队伍结构，加强农村中小学校的师资队伍配备，根据素质教育的基本学科需求设定学校最低教师基数，以保证每所学校配备不低于基数的学科齐全的师资队伍。另外，农村中学要实现有效教学，还需配备相应的教学设备。教师要充分利用多媒体教学手段，发挥现代信息技术的作用，提高学生的学习体验。

2.教学观念陈旧，应改变课堂教学模式 在过去的语文教学中，教师本着“以纲为本，以本为本”的理念。在传统的教学过程中，教师按照事先设计的教学程序，将教材中的知识灌输给学生，再以单一的方式向学生进行讲解，甚至将一些需要理解的内容要求学生死记硬背。教师对语文课堂的有效性教学缺乏深入的研究，学生在学习中处于被动状态，学生的主体地位并没有得到体现。传统的教学模式，已无法适应现代化教学的需求，导致语文教学效果不佳。

3.学生对语文学科缺乏学习热情 学生对语文学习缺乏兴趣，并不是没有原因的。一部好的电影通常都有精彩的开头，让观众产生急于看下去的欲望。同样，一节语文课如果有一个较好的开头，也能引起学生的求知欲望，从而提高学生的学习兴趣。因此，教师在进行课堂教学时要学会创设情景，并密切联系现实生活，让学生仿佛置身于真实语境中。教师只有这样，才能更好地引导学生学习。而语文课的传统导入法，大多数是用新旧知识联系的方法，虽然有利于知识的衔接，体现温故知新的教学思想，但容易使课堂变得沉闷，抑制学生的学习热情，不能很好地调动学生的积极性。

4.课外知识拓展不到位，课堂教学内容过于单一 在农村初中学校，部分语文教师只片面重视课堂教学，没有对语文课外活动进行深入探索。教师图省事、怕麻烦，基本上是带领学生认生字、生词，分析段意，剖析思想，最后归纳文章大意。教师讲解的内容不够丰富和过于形式化，师生之间的交流也仅限于提问和回答，学生所学也仅限于书本。这无疑遏制了学生主体性的发展，使学生以固化的思维方式来学习，效果自然不佳。

二、改善农村初中语文教学困境的有效措施

1.加强师资队伍建设 农村初中学校应当加强语文师资队伍建设。首先，学校要保证有一定数量的专任教师和骨干教师；其次，学校要重视语文教师的业务培训，培养一批优秀的教学能手；最后，学校还要大力引进专业师资力量，通过多种渠道来不断优化现有语文教师的师资结构，为教学工作的有效推进提供人才。

2.转变教学观念，积极提高语文教师的业务能力 面对新一轮基础教育语文课改，基于新课程标准要求，农村初中语文教师必须要转变教学理念，创新教学方式。教师在进行语文教学时，一定要紧跟时代潮流，不断地更新自身的教学观念，并采用多样化的教学方法进行高效教学。教师要拓宽教学内容，激发学生热情，防止学生产生疲劳心理。同时，教师还必须树立自我发展意识，积极参加各种培训，提高自身的综合能力。

3.根据学生实际情况，因材施教 教师要做到因材施教，要考虑到一个班级的优秀、中等、落后学生的不同情况。在设计教学内容时，教师要根据学生的实际情况，关注每位学生的学习，合理地布置学习任务。在对学生进行合理分层之后，教师要对不同层次的学生制定不同的学习目标及任务，有效地促进不同层次学生的学习。同时，教师还需要做好学生的思想工作，提高学生的学习积极性，对学习成绩落后的学生，要更多地鼓励他们，对成绩好的学生，则组织他们以优带差。

4.建立有趣课堂，促使学生愿学、乐学、爱学 意大利教育家蒙台梭利说过：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，语文教师要活用教材，灵活变通教学方法，创设语言环境，为学生构建理解知识的平台。学生只有真实体验过，才能够深刻记忆学习内容。我们如果能把语文课程的说教变成体验、抽象变成生动，学生则会更愿意学。

5.充分利用现代教学手段提高语文教学效率 现代化的教学手段在初中语文教学中，具有举足轻重的作用。教师如果仅靠粉笔板书和讲解，难以突出语文课程形象、生动、丰富、有趣的特点。这就要求语文教师在新形势下，必须学会运用现代化的教学手段，有效地辅助教学，提高教学质量。

6.教师应给予学生多方面启发 在教学过程中，学生分析和思考问题时会遇到各种各样的问题，此时教师应发挥引导者和组织者的作用，从多方面启发学生，引导学生逐步分析问题，自主解决问题，拓展学生的思维方式。针对不同的问题，教师可以采取不同的点拨方式，如：可以为学生创建教学情境，使学生更好地理解知识内容。通过教师的引导，学生能够更加全面地看待问题，提升综合能力。例如：教学《从百草园到三味书屋》一文时，作者采用描绘景物由远及近、由高到低、自静而动、先夏后冬的顺序，对百草园内的景色进行清晰、生动、富有感情色彩的描写，不由得让人对百草园心生向往。在学习过程中，教师可以向学生讲解作者鲁迅所处的时代背景，加深学生对文章的深层次理解，帮助学生更好地感受作者的情感。

综上所述，语文作为初中教学体系中的一门重要学科，需要教师利用有效的教学方法培养学生良好的语文素养，包括对学生语文运用能力的培养。只有这样，教师才能更好地帮助学生学好语文基础性知识和提升理解力。农村初中语文教师还要充分利用学科的优势，从学生的实际出发，多角度地激发学生的学习热情。只有这样，教师才能让学生爱上语文，乐于学好语文。