浅议初中英语情境课堂构建策略

◎汪张亮

初中英语教学中，如何提高课堂教学效率，是当前教育工作者所面临的重要课题。情境课堂是指在课堂教学中，利用情境教学法增强教学的生动性与形象感，作为英语教师，要重视情境课堂的构建。当前阶段新课改正在如火如荼的进行中，与生活或者社会相关的因素都引入到了课堂中。所以英语教师要借助相关教学设备，构建直观形象的情境课堂。教师还要善于抓住学生特点，研究学生心理，培养学生良好的学习习惯，引导学生利用情境了解不同语境下英语词汇、句法、时态的使用情况，进行英语学习的创造性。

一、情境教学法起源与特点

情境教学法是20世纪70年代形成的，已经发展为语言教学中的基本教学方法。口语是语言的基础，结构是说话能力的核心。英语教学过程就是语言交际能力的过程，要用语言进行有效实践，要将学习英语的手段与最终的教学目标紧密结合。情境教学法将言、行、情境有效融为一体，有较强的科学性和趣味性。在进行情景课堂的构建什要依据以下三点进行：（1）根据学生的心理与年龄特点。学生都有强烈的求知欲，思维有明显的形象性特征。教师可以在情境课堂中，充分发挥学生的想象力，创造力。（2）语言的学习规律。初中英语与汉语的词形、语法的规则不同。英语对于。我国学生来说是一门外语，语言要在语境中学习，英语教师要充分创设英语情境，进行英语学习。（3）学习规律。情境课堂可以调节学生的心理，挖掘学生的兴趣，使学生在轻松愉快的课堂氛围中，进行积极、创造性的学习，身心都得到和谐发展。

新课标指出：英语要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授，要从学生兴趣、生活经验与学习规律出发，积极倡导参与、实践、合作的学习交流方式，发展学生综合语言运用能力，形成积极的情感态度，提高中西文化意识，形成自主学习能力，培养学生对英语的兴趣，树立自信心，掌握英语基础知识，提高听说读写的技能。

二、情境课堂的构建策略

1、借助多种教学设备，创设情境课堂 创设情境课堂时，要根据初中英语的特点，灵活创设各种情境。交谈的时间、地点、场合，说话的内容、语气，都影响着情境的创设。好的情境更加能够提高学生创造语言和活用语言的能力。在课堂教学中，无论是讲解新知识还是巩固旧知识，都要使学生尽量在一种有意义的情境中。英语教师要将英语学习内容与学生的生活紧密联系，学用结合。创设英语情境课堂，教师可以利用图片、模型、实物或者是多媒体等，结合手势、动作、表情等进行情境教学。枯燥的讲解，单纯的机械训练，会让学生感到乏味无趣。教师可以针对某一内容创设情境，让学生从易到难、由浅入深进行学习，掌握英语基本知识。学生还可以根据情境，结合自己的理解与生活实际，创设出相符合的会话，在情境中学与用，理解与提高。

2、结合英语特点，营造英语氛围 汉语是我们的母语，从牙牙学语开始，我们一直都用汉语交流。没有英语的环境，对于学生学习英语来说是有一定的困难的。教师要刻意进行英语环境的创设，培养学生英语的实际交际能力。通过大量的接触英语，让学生沉浸在英语的交流氛围中。英语课堂教学质量的高低，不能单单以学生学会了多少英语基础知识来衡量，还要注重学生英语的理解与运用能力。传统的教学方式，容易让学生在学习中感到乏味无趣，对英语产生畏惧甚至抵触心理。因此，情境课堂使学生在轻松活泼的情境中自然的学到知识，在情境中实现英语的理解、运用，因材施教，挖掘学生潜能。在课堂时间内结合英语的特点，排除汉语的语言干扰，教师利用英语进行教学，学生用英语进行回答，少说或者不说汉语。把英语课堂作为英语交流的场所，将英语的教学过程作为英语教与学的活动过程，教师与学生共同参与。

有些学生在学习英语的过程中，总是不自觉地将英语与汉语进行比较。教师要积极引导学生克服汉语对英语的负迁移。汉语使用越多，对英语的学习障碍就越大，英语的交流时间就会越少。所以在英语的课堂中，要有意识的控制汉语，有目的的使用英语，以英语为交流工具。

3、利用多种活动形式，进行语言交流 利用丰富多样的英语活动，作为延伸英语交际的工具。教师可以创设具有实际性和交际性的活动，作为英语学习的试金石，让学生可以随时的进行英语交流，增加学生语言实践的机会，创设英语情境。教师可以鼓励学生大胆利用英语进行打招呼、交谈，与同学问候、对话，组织各类英语活动，比如英语角，英语故事表演，英语演讲赛等等，让学生有充分的时间进行思考、探究、体会，学生积极参与，在日积月累中提高英语的实际运用能力。既可以在班内组织这样的活动，还可以在校内开展，结合不同年级，开展英语游戏，英语演唱会、单词默写、作文比赛等等，既丰富了学生的活动生活，又巩固了英语知识，培养了兴趣，锻炼了语言能力。

综上所述，英语情境课堂的构建，既能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，锻炼语言能力，又可以提高学生的思维与想象能力，让学生在英语的世界里轻松愉快的学习，培养良好的习惯，学以致用，为将来进一步学习英语奠定基础。