小学语文学科“核心素养”的内涵及实现途径

◎罗宝忠

一、内涵

小学语文素养指的是培养小学生基本的听、说、读、写能力，满足时代发展的需求，以及文学和其他知识文学风格、味道和其他个性成就。

它是语文学习的方法和习惯。语感是人类对语言或现象的敏锐感知和快速理解能力。语言能力是语言教学的终极目标。语感是语言能力结构的核心要素。语感训练是全面提高学生语文素养的核心，是语文素养形成和发展的基础。汉语学习方法是指，有利于汉语学习的行为和心理特征的总和。语文学习习惯是一种长期以来在语文学习过程中，不易改变的学习行为和心理倾向。学习方法和习惯是语文素养的重要组成部分，也是语文学习的动力。

二、实现途径

1、学会倾听 语文核心素养是一种很好的语言学习习惯，相比之下，语文更好的孩子大部分都是在课堂上仔细听讲的，当然，这不仅仅是在课堂上，在平时的生活中，这些孩子也很擅长倾听，从幼儿时起，孩子们都是在从词到词，词到句子模仿和连续采集开始学起的。

听的过程是一个学习的过程，大量的语言信息，然后有意识地组织这些巨大的信息再加工，这是一种复杂的心理和生理活动，儿童经历了从量化积累到定性变化的飞跃，实现了知识能力和语言水平的逐步提高。

一般汉语教学课堂上，教师应该有意识的培养孩子倾听的习惯，老师应让其他的学生更多的倾听别人回答的问题，之后，在此基础上补充答案，因此，课堂测验模式将更全面和有效。

课堂上的特殊训练，一定会对孩子的行为习惯起到积极的引导作用，让孩子在日常生活中，有意识地学会倾听和捕捉有用的信息。随着时间的推移，语言能力的提高将稳步推进。

2.提升语文核心素养的语言框架 如果说“听”是低级的信息输入，那么“说”就是高级的信息输出。老师经常听到孩子们在课堂上积极发言，说了很多，似乎表面上是很“能说”，但是反复推敲之后，语言前后矛盾，而且，回答问题不多，废话很多。

虽然，现在有些声音鼓励孩子大胆地说，尽可能多地说，但作为一名语文教师，我们应该做的是有效地引导孩子说得准确，切中要害，用简洁的语言讲得清楚，不要浪费太多的口舌来进行无效的劳动。

我们应该注重培养学生的说话能力，这是一个不断提高标准的过程，从宽到严。例如，一般来说要讲得清楚，然后，在此基础上，连贯和适当地说，然后，更有效和令人信服地说。

3.提高阅读乐趣 汉语核心素质的输入方式有很多，听力只是其中之一，而主要的方式是“阅读”。古人说：“读万卷书，行万里路！”“读书破万卷，下笔如有神！”就是这个意思。通常，许多家长反馈说：“我们为孩子们买了很多书，但他并不去阅读”“孩子们总是看漫画书，也不说很多的话，不知道他在想什么”这些问题是真实的，我们应该正视，一般措施是，家长做好“亲子阅读”，“父母少看电视，少玩电脑，给孩子一个很好的空间氛围”等等，当然，这些也更有效的方法来处理。在这里，所指的是“悦读”，让孩子充满喜悦地读书，课堂上精读，学习阅读的方法；全班共读一本书，交流书中的故事情节，感受人物的喜怒哀乐；互相提出一个问题，轮流回答，看谁对书中细节了如指掌；交流自己最喜欢读的书，实现资源共享等，都是经过实践验证，能使孩子们充满喜悦的爱上读书的好方法。

4.智慧写作 写作是提高汉语核心素质的最高水平的语言输出。在平时的课堂教学中，老师们经常发现：有的孩子写作文没有文字写，抓来抓去，很无奈；有的孩子写得很多，仔细一看却字斟句酌，不懂意思；有的孩子完全是为了编多少字，眉毛和胡子一把抓，不停地写着，不分主次……对于这些现象，老师应该站在孩子的角度，来分析原因：读书太少，经验太少，眼界太狭窄导致没有内容可写；缺乏系统有效的指导和培训，导致写作技能的缺乏；课堂上教师的讲解大多是表面化的，很少能对具体问题做出实际的分析。这是班级教学制度的弊端。平时写得太少，一般是在语文作业或考试中，被动地写作文，导致兴趣下降等。

对这些原因的分析可能不全面，但应该大致相同。教师们怎样才能让孩子喜欢写作，并且写得漂亮呢？笔者认为记日记是提高写作兴趣和能力的最好方法。它可以让被动的写作变得主动，表达内心的真实感受，仿佛要告诉自己的知心朋友心中的秘密，可以说驱力在这里的作用是淋漓尽致的。

学生不可能仅仅依靠课本上的几篇文章就学会如何表达自己。因此，教师不仅要把学生带进教材，而且要把学生带出教材，扩大他们的阅读范围，加强语文实践活动，提高学生的语文综合能力。这可以在教室内外进行。在课堂上，每一个人都留出三到五分钟，扩大学生阅读材料相关的文本，或做一些相关的文本实验，老师也可以提供相关的信息资料，让学生有一个新的感觉，提高学生的语言实践能力。在课外，加强课外阅读和实践。“听音乐之美，发现绘画之美，欣赏艺术之美，都可以从语文学习中获得。”反过来，这些都是提高他们读写能力的方法。”