初中数学高效课堂构建策略

◎ 农加猛

随着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为共识，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主阵地。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。

一、构建高效的数学课堂，应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，只讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。在课堂教学中，运用趣味的方式导入课堂教学，吸引学生兴趣。起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课堂休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。教师还可以根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每位学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：教学“具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数……学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。

二、教师应合理运用多媒体技术，为高效课堂奠定坚实的基础

教师在开展初中数学课堂教学的过程中，可以通过运用各种多媒体技术来辅助课堂教学。一方面，多媒体技术可以用直观的方式将数学教学中抽象的知识展示给学生，从而使学生更容易了解和掌握数学知识。例如，当教师在讲解“用坐标表示轴对称”这部分知识的时候，首先可以通过多媒体软件复习旧的知识内容，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。这样学生可以通过多媒体动态演示清楚掌握相关知识点。由此可见，在初中课堂教学中，运用多媒体技术可以帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。另一方面，教师还可以通过多媒体技术加强数学课堂的教学深度，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体技术吸引学生更快地投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面地了解知识内容。在学生掌握基础理论知识之后，教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而有效地提高数学课堂的效率。

三、在课堂中实施分层教学，提高学生学习的积极性，打造高效数学课堂

在课堂教学活动中，要让学生逐渐成为课堂的主体，创设“以学带教”的教学模式，实现学生主动参与、协作、探索的课堂教学，改变初中数学枯燥乏味、效率低下的局面，使学生能够逐渐接受并且爱上这门课，在学习数学知识的同时，还能使学生各方面的素质和能力得到提高。具体措施和方法如下。

1.做好学生分层，促进学生学习能力的提高。教师要根据学生的数学学习能力、考试成绩等情况对所教学生分为优良、中等、后进三个层次。这种分层的方法不是一成不变的，可以根据原来的成绩和平时测验的情况及时进行调整，划分的标准为：优良层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；中等层的学生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；后进层的学生数学能力比较薄弱。

2.对教学内容进行分层，加强学生对重点知识的掌握。以教学大纲为目标，课堂内容教学以课本为主体，以基础知识、基本技能为教学的着力点，教学内容面向全体学生，努力做到中等生学会，后进生基本学会为准。通过分层教学，使不同层次的学生在学习交流中，达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的。

3.课堂设疑分层次，增强学生学习的信心。一般来说，数学课堂课型可以分为基本型、简单型、一定难度型等。教师在课堂习题练习中应当考虑分类抽答的方法，给中等、后进生回答问题的机会，即便他们回答错误也不批评，要坚持以鼓励为主，他们回答正确时要给予更多的表扬，给他们多点掌声、多点鼓励，提高他们学习的积极性。通过分层设疑，给不同层次学生的学习提供更广阔的空间，让每位学生都有回答问题的机会。回答成功的学生固然具有一定的成就感，增强了学生的学习自信心；回答错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了学生数学学习的兴趣，从而提高整个课堂学习的效果。

4.课堂练习题分层次，有利于学生对知识的掌握。初中数学课堂练习，坚持让学生自主选择习题，鼓励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感，在掌握好本层次知识的基础上鼓励学生越级练习。