谈高中地理教学中情感态度价值观的培养

◎徐桂香

引言：高中地理课程目标中的情感、态度与价值观目标是新课改的一大亮点，同知识与技能、过程与方法一起，受到广大地理教师的重视。情感态度价值观的培养需要巧妙贯穿于知识技能传授中，潜移默化引导学生，因此教师要灵活选择地理教学方法，不断尝试改进情感态度与价值观的培养策略，提高学生的地理综合素质。

一、展示地理美，激发学生的求知欲望

高中地理课堂上，教师只要有一颗善于发现的眼睛，就会发现地理学科的美学特征。比如，种类丰富、色彩鲜明的地理图片，优美的自然风光、具有历史底蕴的人文景观，都能彰显地理学科的外在和内涵之美。教师用幽默诙谐的语言引导学生发现地理知识中蕴含的美，让学生直观感受到地理学科的美，欣赏美、学习美，从而激发他们热爱祖国的情感，树立远大的学习目标，以积极向上的学习态度面对地理科学。

比如教师在带领学生探究桂林山水的成因时，可以在备课环节准备桂林山水的优美风景图片，在课堂上给学生进行播放，展现桂林山水甲天下的风景奇观。学生目不暇接欣赏赞叹桂林山水美景的同时，教师提出问题让学生从地理科学的角度思考桂林山水为什么会这么美，引导学生分析它的成因、特征，从而激发学生探索地理之美的兴趣。

二、培养理论结合实践的科学态度

新课标强调地理学科要学以致用，让学生养成终身学习的习惯，因此地理教学中要让学生感受到地理与生活的紧密联系，丰富学生的生活经验，在生活中应用地理知识。比如教师提问学生：在炎热的夏天，女孩子们纷纷用遮阳伞去保护皮肤，那么打伞的原因是什么？紫外线与臭氧层之间的关系是什么？由此引申出如今大气环境遭受破坏的现象，探讨臭氧层破坏的相关知识。通过引导学生发现身边的地理现象，结合自己的生活经验和地理知识分析这些现象，有助于培养学生学以致用、理论联系实际的学习习惯。

三、培养学生形成正确的价值观

高中地理新课标强调人与自然和谐共处，学生要有可持续发展的观念，并能用科学发展观思考问题、解决问题。在地理教学中教师要潜移默化地渗透科学发展理念，让学生辩证地看待人与自然的关系，明白人类在利用自然、改造自然的同时，不能只顾索取不讲原则，才能缓解环境、资源、人口等诸多矛盾。因此在高中地理课上，可持续发展的理念要贯穿课程始终，教师要让同学们将可持续发展思想落实到每个人的行动上。国家的可持续发展战略要依靠每个人的点滴行动，比如不使用一次性筷子，减少使用塑料袋，养成节约用水的习惯等等。此外，组织课外实践调查活动必不可少，通过实践调研，学生便可了解到当前经济与生活中可持续发展的任务仍然很艰巨。比如让学生调查家附近的餐馆，统计使用一次性筷子的餐馆比例，了解一下附近河流的污染情况，询问家里长辈附近工厂的污染情况，通过学生的所见所闻搜集到大量的感性材料，了解到经济发展中那些触目惊心的数字，更加增强了学生支持可持续发展战略的决心，树立起正确的价值观，在今后的学习和生活中规范自己的行为，为生态文明做出应有的贡献。

四、激发学生学习地理的兴趣

学习兴趣是学生探索地理知识的感情基础，浓厚的兴趣和学习热情能丰富知识，开阔眼界，激发创新意识和智慧火花。激发学生学习地理的兴趣可以显著提高学生的学习效率，只有学生态度端正，参与积极性高，才能深入探究，真正建立起正确的情感态度价值观。随着科技的发展，多媒体信息技术成为地理教学中不可或缺的教学手段，为地理课堂教学形式多样化提供了便捷。地理学科有很多抽象的知识通过文字语言讲解学生仍然不能直观理解，通过多媒体的演示便能生动形象地帮助学生理解。同时多媒体信息技术应用于地理课堂也能增强教师与学生的互动，增强师生间的情感联系，建立知识与情感的沟通渠道。比如在讲解《地球运动》时，教师可以通过播放地球运动的图画、声音、视频等直观展示地球运动的规律，帮助学生突破思维局限，增强学习自信心。

五、掌握正确的学习方法进行自主探究

地理教学不仅要传授知识，更要注重学生思维的训练，只有掌握正确的学习方法才能更好地进行自主探究。地理知识中有很多问题需要学生深入观察、思考，比如在学习《地球的自转和公转》这节课，教师可以给学生提前布置探究任务，组织学生观看地球运动的动画，给学生讲解探究的方法与步骤，学生通过自主学习加深了对地球自转与公转知识的理解。此外在教学过程中，教师可以给学生创造小组合作学习的机会，指导学生团结协作，共同解决问题，在小组分工合作中解决实际问题，培养团队意识，掌握沟通协作的技巧。

综上，高中地理教师应积极探索尝试先进教学方法，在教学中潜移默化培养学生的积极情感，引导学生建立正确的情感态度价值观，运用积极向上的情感学习策略激发学生主动探索新知识的兴趣，从而落实素质教育的内在要求，让地理学科教育适应社会发展的需要。