高中通用技术学科高效化教学初探

◎戴永华

高中通用技术高效化教学模式的开展需要教师认识到通用技术学科的特点，根据学科所表现的特点与学生成长特点相结合才能更好的开展高效化教学。作为一门与现代化联系紧密的学科，教师可以利用信息技术融合教学，以信息技术直观且便捷性的特点来促进教学效率和质量，并且要加重实验性教学比重，让学生通过实验来领悟到通用技术教学的精髓，更要开展综合性教学，引导学生全面性发展。

一、重视信息技术融合教学

信息技术教学作为现代化教学手段，它能够降低教学中知识点重点和难点，通过自身直观性和便捷性的特点将复杂的问题简单化，同时教师可以利用多媒体相关教学软件针对通用技术中较为枯燥的知识点进行“包装”，促使教学内容更加丰富多彩，从而激发高中生的学习兴趣。

例如：《常见的技术图样》教学中，基本教学内容结构为了解工程图样（图纸）的作用、机械加工图的组成、其它工程图样、工程图样的绘制（人工制图、计算机辅助制图）等，笔者依据教材内容的重点和难点，在利用多媒体技术刻画基本的工程图样，利用三维视图技术导入了基本视图，并且为了能更加完整地表达物体内部或某一局部的位置的形状，笔者对关键部位进行了细致描述，学生就能够更加清晰的了解该章节的知识点。另一方面，笔者又采用了模拟仿真软件技术教学，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。

二、重视技术实验性教学

单纯的理论学习无法让学生领悟到通用技术教学的精髓，通用技术教学是一门注重以实验操作为主，培养学生创造能力和思考能力的学科，本质上也更偏向于实践化。所以，通用技术学科教学的核心则是实验，实验不仅仅是教学方法的一种，更是培养学生将理论技术化为实际技术成果的重要途径，所以通用技术教学必须重视技术实验性教学。

例如：《模型或原型的制作》教学中，本章节主要内容是以实践性为主的章节，内容构件上也包含着一定的思想知识，是技术设计的重要环节，对学生掌握通用技术，达到方案到产品的转化具有重要作用。针对此，笔者设计了以学生为主的实验教学法，笔者摒弃了传统只注重学生成绩而不注重环节的实验教学法，笔者在上课之初告诉学生实验中需要注意的问题，在可控制的范围内让学生自己将理论知识和实践操作相结合。这样让学生自主操作，一方面能够锻炼学生的自主学习能力，另一方面也能够让学生在这个过程中验证自己所学的知识，如概念模型就是基于草模模型的基础上，用以概括的手段表示产品的造型风格以及布局安排的，笔者用以学生为主实验的方法让学生深入了解模型与原型的制作概念，其次，在实验结束后笔者更加注重检查了学生本节实验总结，让学生对实验的过程，以及自己在实验中失败和成功的原因进行总结。归纳、总结的过程是帮助学生内化实验教学、培养学生创新精神和创新意识的过程。

三、重视教学过程文化教育

高中通用技术学科作为一门综合学科，通用技术教学也要综合众多学科，教学中要渗入文化教育属性，即通过通用技术相关教学内容开展纵深化教学发展，利用通用技术与其他学科联系紧密的特性延伸教学，将数、理、化等学科知识代入进去，让学生看到通用技术教学的魅力，从而形成技术文化教育，促进学生学习兴趣。

技术文化教育不仅仅只是单纯的一项技术或者做法，而是人们在劳动过程中运用技术更好的解决生活中实际问题的能力，通用技术教学中的技术文化所反映的是技术知识、技能技巧等，如在教学《技术产品的使用与保养》时，笔者跳脱了课本教材的限制，让学生完全了解教材知识点后开展了延伸性问答研究，围绕着生活中所常见的物质，让学生深刻体会技术产品的使用与保养的意义。教育是技术积累的重要手段，技术要发展进步，需要不断地发明创新，而发明创新的多少和水平的高低与人们所受教育程度息息相关，特别在当代技术越来越依赖科学成就的状况下，所以在通用技术教学中注重文化教育具有重要意义。

综合所述，高中通用技术学科高效化教学需要教师同时认清通用技术学科的特点以及高中生心理成长特点，利用好现代化教育手段，打破传统教学方法的束缚，以学生为主，不断的总结和创新，以促进通用技术教育更加高效的教学，进而全面提升学生的技术素养。