刍议中学语文经典诵读指导及评价策略

◎罗金文

引言：目前，在我国中学语文教育教学过程中，语文诵读教学只是形式教学，甚至该课程的教学时间还会被用作他用，从而没有达到阅读教学的目标。除此之外，部分教师的教学只重视知识的讲授，使学生在经典阅读过程中，只读过四大名著，而课外阅读处于空白状态。长期处于该教育模式下，学生缺乏学习的动力，甚至对经典作品的阅读产生抵触心理。因此，语文教师要严格落实新课程改革下的中学语文教学要求，引导学生进行经典诵读，提高学生的学习能力、表达能力、鉴赏能力，培养学生的文学素养，促进自身的全面发展。

一、在中学语文教育教学过程中开展经典诵读的意义

目前，在我国中学语文教育教学过程中，受应试教育观念的影响，教师只注重培养学生讲语文、写语文，缺乏培养学生良好的诵读习惯。

诵读是具有较强综合性的阅读练习，需要学生耳、目、口、脑的共同作用，能够培养学生的表达能力和学习能力，从而帮助学生理解文章内容，感受文章表达的情感。经典作品是中国优秀传统文化的体现，其作品内容精深、寓意深远。

在中学教育教学过程中开展经典诵读，有利于陶冶学生的情操，丰富学生的思想，能够更好的弘扬和传承中国优秀的传统文化。以经典作品为诵读内容，能够培养学生的文学素养，提高自身的学习能力和表达能力。例如，学生在学习古诗，教师可以给学生推荐经典作品，如《唐诗三百首》，能够辅助学生进行学习，学生反复熟读，能够培养学生表达能力，提高学生对作品的理解能力和鉴赏能力。

二、学生进行经典诵读的措施

1.充分挖掘教材价值，采用不同的引导方法 中学语文教材中的诗文都是名篇佳作，具有丰富的文学内涵、较高的艺术价值。中学语文教师指导学生进行经典作品阅读时，要注重以教材为基础，引导学生读懂教材中的经典，并且能够运用经典在语文写作中。

教材中的经典内容是以教学任务为基础，针对不同的知识提出不同的侧重点，能够培养学生的综合能力。这时候，教师就可以针对某一单元的教学内容，归纳整理该单元教学内容中的传统诗文。在进行中学语文经典教学时，教师可以让学生先进行课前预习，并且提供给学生学习的方法和学习的途径。

教师在布置作业时，可以要求学生进行教材经典内容诵读，能够自己进行内容翻译。与此同时，在实际的课堂教学中，教师可以采用提问方式，来检验学生的学习情况。

2.不同的经典作品，需要采用不同的指导方法 教师在中学语文教育教学过程中，教师要注重区分不同的经典作品，采用不同的教学方式，引导学生进行学习。

（1）简单易懂的经典作品，教师可以让学生进行反复的诵读，从而激发学生的诵读兴趣，提高学生的记忆能力；

（2）晦涩难懂的经典作品，教师可以先带领学生学生诵读，并且教师要解释作品的含义，帮助学生理解、掌握作品内容，体会作品中表达的情感。

学生通过反复的阅读，再到简单的诵读，达到记忆的目的。例如，教师在讲解《冬夜读书示子律》这首诗时，教师可以引导学生对内容进行理解，帮助学生理解和掌握诗中表达的内容和情感。与此同时，在学生进行阅读时，教师可以引导学生从作者的情感角度进行诵读，帮助学生深化知识记忆。

3.借助其他媒介，引导学生进行经典作品诵读 在中学语文教育教学过程中，为了提高学生对经典作品的整体感知和理解掌握，教师可以借助多媒体技术、生动的故事等教学辅助方式，能够将诗中晦涩难懂的内容直观呈现在学生面前，深化学生对经典作品的理解，提高学生的感悟能力。例如，教师在讲解《木兰诗》这篇文章时，首先，教师可以运用多媒体技术播放文章内容；其次，教师引导学生解读这篇文章的含义；最后，在学生理解文章大致内容时，教师可以利用剩余的课堂教学时间，使用多媒体技术播放《花木兰》动画片，通过视频观看，进行知识复习，从而深化学生对文章内容的理解和记忆。

4.引导学生采用不同的方式进行经典作品诵读 泛读，能够引导学生对不同的经典作品进行阅读，开阔学生的视野。

精读，能够引导学生对经典作品反复品读，通过每次阅读获得不同的收获，加深学生对作品内容的理解和情感的感悟。

速读，能够引导学生对不同的作品，采用不同的阅读速度，如针对内容较少的作品，首先，学生可以快速浏览阅读，能够了解作品大意；然后，再进行精读，体验作品中表达的情感。

反复读，能够引导学生对经典作品中具有价值的部分反复诵读，帮助学生理解其中的内涵。

边标记边阅读，能够引导学生对作品中优美语句、段落进行标记，并且整理摘抄下来，作语文写作素材。

5.借助传统节日、活动进行经典诵读 部分传统的古诗词都是描写我国传统节日，如描写春节的古诗词，王安石（宋代）《元日》；描写元宵节的古诗词，苏味道（唐代）《正月十五夜》；描写端午节的古诗词，苏轼（宋代）《浣溪沙》；描写重阳节的古诗词，王维（唐代）《九月九日忆山东兄弟》等。教师可以开展传统文化日朗诵比赛，调动学生的诵读兴趣，培养学生的文学素养。

结语：总而言之，在中学语文教育教学过程中，教师开展语文经典作品诵读教学，能够激发学生对经典作品的诵读兴趣，调动学生诵读经典作品的积极性和主动性。随着经济全球化的发展，弘扬国学已经成为文化主流形式，良好的经典作品诵读习惯，能够丰富学生的精神内涵，启迪学生的学习智慧，在提高学生语文综合素养的基础上，让学生感受到我国文化的博大精深、源远流长，有利于弘扬和传承我国优秀的传统文化。