略谈初中数学教学的情境创设

◎韦进叁

引言：传统初中课堂是以知识讲解为主，教学过程枯燥乏味，很难激发学生数学学习兴趣，学习效率比较低。新的课程标准下的初中数学教学要摆脱传统教学方法束缚，坚持以人为本的教学理念，根据学生认知规律以及教学内容，有目的性的创设生动具体场景，激活学生对数学积极情感态度，调动他们参与数学教学的主动性，不但可以帮助学生更快的消化和理解教材，还能锻炼他们的思维能力，提高学生自主学习能力和培养创新思维能力。

一、初中数学教学创设情境积极作用

新课改革背景下的初中数学教学要更新教学理念，创新和改革教学方法，创设情境是一种科学教学方法，是提高初中数学教学质量的有效手段。兴趣是学习的驱动力，学生只有对数学教学产生积极情感，才会主动去学习和探究，在这个过程中思维处于活跃状态，不但不能深刻的理解知识，还能掌握学习的方法和技巧，具备自主学习和知识再生能力，自主构建知识体系，数学综合能力会得到提升。创设情境最为关键的是激活学生情感，在具体的情与境中调动学生的认知、经验、知识、动机，引发他们的好奇心和求知欲，促使学生主动去探究，还能增强课堂的感染力，锻炼学生的思维能力，培养创新意识和创新能力，初中数学教学就能在传授知识的同时，让学生获取终身学习的能力，与新课改革要求的促进学生个人能力提升的教学目标相吻合。

二、初中数学教学创设情境有效策略

1.创设问题情境 问题在数学教学中发挥着重要作用，是引导学生思考和探究起点，教师要在课堂上创设问题情境，将学生带入到具体的场景中去，数学课堂变得更加有趣，学生学习的热情会空前高涨，在主动学习的过程中会思考和探索，这样就能通过自身的智慧获取知识，并且还能加深他们对数学知识的印象，不容易出现遗忘。在创设问题情境的时候需要遵循几个原则：首先是要在学生已有的知识上，学生在思考的时候是从现在的认知出发的，问题情境要与他们的认知能力相适应，高于或者低于学生认知水平的问题情境都不能达到预期效果。在实际教学的过程中，要结合学生数学学习真实水平创设情境，将知识产生的背景呈现出来，激活学生的生活经验和原有知识，让学生在思考中去构建知识；其次要联系学生的生活经验，这点至关重要，学生对贴近生活的事物感兴趣，问题情境和生活联系到一起，学生会倍感亲切，愿意主动去探索知识，思维的闸门会打开，进而促进学生创新能力的发展。

例如在讲解“无理数”这部分知识的时候，教师就可以创设问题情境：现在有两个正方形，它们的边长都是5cm，同学们通过剪拼的方式将这两个正方形变成一个正方形，最终得到的正方形是整数还是分数？为什么？教师引导学生自主交流和探究，学生通过讨论会得出不是整数也不是分数的结论，会对这个问题产生强烈的好奇心，迫切想要知道问题答案，教师就能利用问题情境顺势讲解无理数知识。

2.创设生活情境 数学来源于生活，数学最终要回归于生活，服务于生活，初中数学教学要加强和生活联系，拓展和延伸教材内容，将其引入到生活中去，这样就能将学生思维从课堂中解放出来，调动学生生活经验，让他们自主思考和探究，用已有的知识去解决问题。

例如在学习“相似三角形”这课的时候，教师要引导学生利用影子的长度去计算物体高度，可以让他们思考在不下河的情况下怎么去测量河宽？这个问题是现实生活中经常会遇到问题，学生参与讨论的积极性会更高，在讨论的过程中会碰撞出思维火花，教师要在恰当时机对学生进行引导，让他们通过构造直角三角形的方法，将相似图放到一条直线上，这样就能通过测量线段的方式，对应边成比例的方式计算出河的宽度。

3.创设多媒体情境 多媒体是现代化教学工具，在初中数学教学中应用十分广泛，教师要利用多媒体创设情境，数学课堂教学形式会更加灵活，能够将抽象的知识直接呈现出来，带给学生个性化的数学学习体验，促进积极情感的产生，学生在自主学习的过程中去寻找规律，也会逐渐掌握数学学习方法。

例如在学习“直线和圆位置关系”这节课的时候，教师就可以提前制作多媒体课件，模拟太阳从地平线生气的场景，将学生将其想象成圆和直线，让数学知识更加形象，学生理解的难度会降低，还能通过自身的观察去掌握规律。

三、结束语

总之，初中数学教学创设情境至关重要，教师要根据教学内容以及学生认知规律，有目的性的创设生动具体情境，激发学生积极情感，调动他们数学学习主动性，锻炼学生思维能力。