“四同步”让信息技术课异彩纷呈

◎余亚军

一、精讲、多练同步

如何在有限的时间让学生领会本节信息技术教学内容、掌握操作要领、丰富实践体验？笔者认为，作为信息技术教师应在“精讲”上下功夫，为学生“多练”让时间。教学时，教师一定要追求一个“精”字。首先，教学语言要精短、精确、精美，不要唠唠叨叨、不能含糊其辞、不可枯燥乏味。其次，教学环节要紧凑严密、紧张活泼，不要拖拖拉拉、松松散散。再次，教学演示要直观、到位，不要教师拖着鼠标乱“点”，学生眼球跟着乱“转”。与此同时，教师要善于发现学生在操作过程中所遇到的疑点、困难与错误，并通过重复性演示、手把手操作，让学生真正学会所学软件的操作应用过程。并以“你真棒”“再来一次”、“创新演绎精彩”等话语鼓励学生反复练习、重新尝试、大胆创新、拓展见识、提高素养。信息技术学科是一门操作性很强的学科，教学中，教师只有通过“精讲”给学生“点拨”到位，组织学生“多练”，让学生“体验”到位，才会为学生拉开提高信息技术学习兴趣、优化课堂教学效果的精彩序幕。

二、引领、驱动同步

在教学过程中，教师一定要善于给学生出示学习目标、善于向学生说明操作要点、善于给学生定制学习任务、善于帮学生破解操作难点，实现目标引领、学习任务“双轮驱动”课堂教学。如教学PS图像处理软件中的“磁性套索工具”时，教师先要通过电脑上的彩笔工具，向学生勾画出“磁性套索工具”是哪个？通过PPT课件向学生简要出示“磁性套索工具”的使用技巧，在黑板上向学生出示学习这个工具要完成的操作要领及完成任务后的奖惩策略等。从而，让学生从直观上了解“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，从感性上激发学生完成既定目标、争做一流“操作手”的决心和信心。教学中，教师一定要善于引导学生明确学习目标，锁定学习任务，切不可应目标不明，而任凭学生为所欲为，也不可应任务完成不实，而任凭教学不了了之。

三、评价、赏析同步

教学中，学生的学习效果和信息素养，可以很直观地通过他们的操作过程、应用效果和管理水平体现出来。教师要善于坚持评价、赏析同步，让学生在评价中发现问题、在鉴赏中提升品位、在互动中共同提高。如在教学PS图像处理时，教师除了引导学生学会使用PS工具箱中的某一工具之外，还要善于发现上机操作娴熟、图片处理精美、操作过程有创新的学生，鼓励他们向全班学生演示自己用PS处理图片时的娴熟过程和创新之处，并鼓励其他学生向那些上机熟练的“操作手”、精美图片的“设计师”和独辟捷径的“创新者”学习。通过观看，让更多的学生能正确的上机操作；通过品析，让更多的学生能完美的处理图片；通过自评，让学生自我欣赏，体验成功；通过互评，让学生发现差距、聚力追赶。通过开展“赏析”、培养操作“种子”选手；通过开展“互动”，彰显教学“帮带”效果。进行一对一、一对多的评价、展示、互动、点评活动，让干燥的操作过程精彩纷呈、让死板的课堂气氛生动有趣、让学生由“牵鼻式”学习向“主动化”学习转变，让课堂内容更加生动、学生学习更加主动、教师学生热情互动，使信息技术课堂“活”起来“动”起来，效果“好”起来，特色“亮”起来。

四、统筹、监管同步

信息技术课上，学生不仅要与老师、同学、文本开展综合对话，更要通过网络与虚拟空间、大千世界共享资源。为此，教学中教师要坚持统筹、监管同步，力促信息技术课堂效果倍增。如在教学中，自己设立了“三员”岗位。即，让学习自觉性高、接受信息快的学生担任上机纪律观察员。在学习操作之时，配合教师做好学生管理与监督工作，监管学生文明上机、绿色上网；让知识功底深、操作能力强的学生担任学习指导员，充分发挥“种子”作用，配合教师做好学困生的指导与帮扶工作；让学有余力、活泼好动的学生分期担任上机卫生监管员，引导学生爱护机房环境，文明健康上网。同时，坚持实施“三定”管理，要求全体学生在限定时间、完成指定内容、达到规定效果，真正让信息技术课堂“点击兴趣、激活智慧”，使每位学生都是信息技术课堂上的管理者、促进者和资源共享者。真正使学生在信息技术课上围绕一个主题，纵向有提升；借助一个平台，横向有拓展。

信息技术课，虽是学生心中的一门“副课”，但教学中，教师倘若坚守“四个同步”不放松，必能使信息技术课堂异彩纷呈、回归本位，全面提升学生信息素养。