新时期物理实验室管理理念的更新——从管理仪器设备到管好实验

◎叶雪芬

引言：物理实验操作是学生学好、理解物理知识体系的重要方法，学生通过具体的实验后可以明确物理的思想。在义务教育阶段，物理实验室是否真正为学生服务，直接影响学校物理教学工作的进展。实验室必须建立科学，规范的管理制度，在实验过程中，必须明确以师生服务为主体，以相应的管理仪器为辅，充分的发挥实验室在整个物理教学中的作用，提高教学质量。

一、明确物理实验教学的重要性

初中科学教学中，物理的教学占了很大的比例，而物理的实验教学又在整个初中物理学习的重中之重。通过多样的实验，初中的孩子能更好地理解一些难懂的概念，也让其在科学实验中检验物理规律，真正体会实验出真理这个定律，实验操作可以将学生的思维与实验相结合。初中的实验一般真实、有趣，对青春期的孩子充满吸引力，从而可以激发学生的求知欲望，锻炼学生思考物理问题的解决方法。物理是一门自然科学，学生在学习这门课程时必须要有严谨的科学态度和认真做事的科学方法，绝对不能随意得出结论。物理学探究与实践的学习方式可以促进学生的全方位的扩展，在其今后的生活工作中，有着更好地解决问题的模式和思维方法。

二、从规范地管理设备延伸到科学地管理实验

规范的管理制度能更好促进实验工作的开展。实验管理人员必须做到严格遵循实验室各项管理制度，有计划有总结，每次实验有通知单，认真的记录教学及实验有关的内容，做到制度化、规范化、科学化，真正服务于科学教学。

但是，仪器是死的，做实验的人才是活的。仪器管理得再好，器材再完备，如果做实验的人没有真正掌握实验的原理，没有把仪器化为已用，没有从实验过程中真正体会到实验的意义，那再完备再多的器材也只是一个摆设，日积月累也仅是柜子中积灰的器件而已。因此，如何把实验仪器让学生充分使用，如何紧扣课本，让科学实验为教学服务是实验管理人员重中之重的要务。

学校的物理器材虽然很多，但全部都是统一调拨购买，并不能全部符合教材和教学的需要，而且有些实验需要在原有器材的基础上进行加工自制才能适合学生，这就给实验管理者提出了更多更高的要求。例如，在浙教版教材九年级科学的焦耳定律部分，学校实验室并没有现成的整套器材，需要根据教材的内容自制烧瓶加热装置。因为装置较多，全部要实验人员一个个去准备非常费时，考虑到器材准备过程不是很复杂，笔者就发挥学生的能动性，提前一天挑选了几个志愿者，利用课余时间，在实验室开展实验准备工作，把带加热丝的烧瓶先制作好。这样在第二天正式实验课的时候节约时间，为完整顺利完成后面的实验打下基础。学生可以通过自制的过程提升自己的动手能力，可以更加清楚的了解物理知识是根据生活演变而来的这么一种道理。再者，学生的自制过程可以有效的减少实验室人员的劳动量，从而实验室人员将这些劳动量转换到更加高难度的工作中。

为了确保每一个实验都能够完整顺利进行，需要实验人员与教学人员进行配合，在学生需要进行某项实验前，教学人员将实验具体步骤告诉实验人员，实验人员提前将实验内容进行测试，尽量避免实验中的不可控因素，减少误差。对于某些不好掌握的实验步骤，做到心里有数，提前准备，控制住局面。在实验进行前，应让教师先演示一遍，确保学生明白具体的操作，大幅度的提高实验成功率。

三、运用新技术，开拓实验管理新领域

当今社会，许多领域的发展都离不开新兴技术——信息化技术，实验室同样也可以充分运用这门技术，实验室信息化管理和运用将会是未来发展的一大趋势。信息化技术是在传统实验室的基础上加入互联网、网络通信、多媒体等相关的技术，不仅把实验室中的各种实验资源通过信息化的技术进行管理，而且可以实时处理实验过程中的各类的数据，及时反馈给上课教师和学生，非常方便与直观。

每一节教师演示实验或学生分组实验前，授课教师通过电脑，编制详细的实验通知单发给实验管理者，上面注明实验目的、实验名称、所需的器材、数量、实验过程、时间、注意事项等，实验管理人员根据通知单，提前按要求准备好，若有必要也可以根据学情校情调整。实验课结束后，根据学生实际情况在通知单上做好备注与改进反思，保存留档，便于下一次实验参考。长而久之，这些实验通知单与反思汇总不仅是学校实验工作的档案，也给新教师在后期有实验中一个参考，更为学校添置实验器材提供了很好的数据资料。信息化之后的实验室将实验教学、设备、仪器、资料等融合为一体，解放了工作人员的劳动力，也让实验室做到无纸化，为实验资源库建设提供数据积累。

信息技术除了在实验准备前的渗透，在实验中更是书写着浓墨重彩的一笔。笔者学校有一个物理实验室建有PAD终端教学设备，课堂上，实验人员和授课教师配合，充分利用电脑技术与学生手中的PAD终端，将实验数据及时反馈与统计分析，非常直观，不仅让教师可以及时了解学生的实验操作与掌握情况，也让学生自己对自己在实验过程中的方法与差错有迹可循，便于及时更正调整，再次实验。

现在非常流行的STEAM教学理念也深深影响着学生实验课的准备与操作，STEM教育以设计和探索为手段，在解决实际问题中进行知识学习，它要求教给学生“思考方法”，而不仅仅是“知识点”，探索将物理学科与其它学科融合进行课程探索，这与我们的科学实验目的是不谋而合的，即为学生留足认知空间和操作空间，重视学生的体验和兴趣发展，鼓励创新思维，最终在问题解决中引导学生综合运用相关知识开展探究，让孩子成为一个完整的可持续发展的人。

四、整合多方资源，让实验管理真正服务于物理教学

传统的教学认为，实验室只是学生教学中的辅助部分，只是基于理论课的附属手段。有部分新教师害怕实验失败在学生面前没面子，不愿做实验、不敢做实验，用PPT、小视频等来替代实际的实验操作。还有部分教师因为教学任务紧，觉得做实验浪费时间，对提高学生学业成绩没有帮助，也不愿在实验课上多花时间，这些都严重影响着学生能力的全方位培养。我国著名科学家杨振宁先生曾经说过：“科学中的90%来自于实验活动，科学的基础是实验。”这就要求全体的教育工作者改变观念，共同努力，为学生提供更多实验操作的机会，让学生在动手中动脑，真正掌握科学的真谛。

教材中的实验种类繁多，各式各样大大小小的实验准备起来对实验人员的精力是一个极大考验。除了实验的内容出现更新，实验需要的器材也需要引进新的种类。为了配合各个实验能够更好进行地下去，实验室中的器材必须跟随教材的更新而进行更新，同时也需要工作人员了解关于更多仪器的知识，必要时也根据手头现有的材料进行自制，主动改进实验仪器装备，让仪器为学生服务，为学生的实验操作提供更多的可能。

五、结束语

当今教育正在面临深化改革，通过实验教学的理科教学才是符合当下教育发展的趋势，也是我国践行素质教育的根本，更是新时代教育理念下人才培养的要求。作为实验室教学的管理者，应该明确自身的地位和素质要求，学习和掌握相关的物理实验和管理能力，才能更好的适应时代发展。