谈如何提高初中物理课堂的教学效果

◎何敏

前言：初中物理是一门理论与实践相结合的课程。在现代教育背景下，初中物理的教学目标已经发生了一些变化，突出了培养学生物理综合能力的重要性。因此，初中物理教师应该突出学生的主体性，设计和布置优质的学习任务，选择合适的教学方法为学生讲解物理课程，将现代教育技术与物理教学内容相结合，从而达到提高课堂有效性的教学目标。

一、以合作形式开展实验教学活动

初中物理课程中包含很多实验的内容。切身参与物理实验是学生探究物理知识的直接形式。对于教材中的一些探究性质的实验，教师可以让学生以小组合作的形式来完成。这样的教学方法不仅能使学生的自主学习能力得到提高，还能使学生逐渐形成合作精神和探究意识。例如，教师讲解到“连接串联电路和并联电路”这个部分时，教师可以对班级的学生实施科学分组，让学生以合作的形式连接两种电路，并在实验中探究“串联电路与并联电路之间存在的异同点”。教师可以为每个小组的学生发一些实验用具，比如，电线、小灯泡、电池、开关、电流表等，让学生分别连接两种电路，做好实验记录。学生进行实验的过程是其探究物理知识的过程，有利于强化学生对本章节知识点的理解。

二、创设以教学内容为背景的情境

初中物理课程中的一些知识点是以实际生活为背景所呈现的，在课堂教学中，教师可以将这些知识点放到一些情境中，将情境作为一种载体，将学生的思维带入到教学内容当中。这样的教学方法不仅有利于提高课堂教学的生动性，还能在很大的程度上优化课堂教学的效果［1］。例如，教师讲解到“压强”这个部分时，教师可以为学生创设一个“变魔术”的情境。教师准备一个玻璃杯，一张硬纸板以及一瓶水，教师可以向学生提问“现在我要给大家变一个魔术，不用胶水，将纸板盖在杯子上，将杯子倒过来，纸板不会掉下去，大家相信吗？”有的学生表示相信，有的学生表示存在疑问。教师将玻璃杯中倒满水，将纸板从玻璃杯的一端向里推，将空气挤出，并将玻璃杯倒过来，纸板果然没有掉下来。教师可以让学生思考产生这种现象的原因，从而引出大气压强的知识点。

三、巧妙构建翻转课堂教学模式

现代信息技术已经成为了一种必不可少的教学工具，被广泛应用于各个学科的课堂教学当中。翻转课堂是信息技术与现代教育之间相结合的产物。因此，初中物理教师可以根据教学目标为学生构建翻转课堂［2］。通过这样的教学方法使课堂教学时间得到更加充分的利用，达到提高课堂教学效率的目标。例如，教师讲解到“多彩的光”这个部分时，教师可以将本章节的重要知识点总结下来，比如，平面镜成像的原理、光的折射、反射以及漫反射、光的传播方式和速度等。教师分别将这些知识点以录制微课的形式讲解出来，并将微课上传于网络当中，教师可以为学生发一份与微课中所呈现的知识点相关的学案，让学生结合微课和学案进行预习，将自己没有独立解决的问题在学案中标注出来。在课堂上，教师可以播放微课，并结合学生所反馈的学习问题展开详细的讲解，帮助学生突破学习难点。在课后，学生可以反复观看微课，对教师所讲解的知识点进行巩固和复习。通过这样的教学方法提高课堂教学的针对性和教学质量。

四、从多元化的角度开展教学评价

课堂教学评价是初中物理教学中的一个重要环节。如果教师仅仅通过课堂测验的成绩评价学生的学习效果，具有一定的片面性。因此，初中物理教师可以从多元化的角度开展教学评价。在实施课堂测验的基础上，重点关注学生在课堂学习中的表现［3］。比如，教师可以在课程结束前，让学生对本节课自己所掌握的知识进行总结，谈一谈自己的学习心得，教师可以让学生之间根据参与合作学习活动的表现和实验情况展开互相评价。教师自身也应该结合测试的成绩，对学生的课堂学习情况进行总结和评价。教师将不同方面的评价内容进行综合，形成整体性评价。这样的教学评价方式不仅能使学生认识到自己在学习物理课程中存在的不足之处，还能为教师调整教学方案提供一些参考。

结论：综上所述，物理是初中阶段课程体系中的重要组成部分，也是培养学生形成理性思维的主要平台。因此，在现代教育理念的指导作用下，初中物理教师可以通过以合作形式开展实验教学活动，创设以教学内容为背景的情境，巧妙构建翻转课堂教学模式，从多元化的角度开展教学评价来开展物理教学活动。通过本文对提高初中物理课堂教学效果的方法展开的一系列浅谈，希望能为促进初中物理教学发展提供一些参考。