谈如何有效实现小学英语教学中的合作学习

◎刘朝芳

教学理念的转变必然伴随着教学内容和方式的转变。相对于以往传统的教学来说，当前在小学英语教学中，我们更多地强调培养学生的英语实际应用能力。而通过合作学习的方式，让学生创造更加适合英语学习的环境氛围，让学生接受更多英语环境的具体刺激，可以更好的提高他们的学习效果。不过，合作学习的有效展开也需要教师科学的研究和精心的设计，并且在实践中不断地进行反思和总结，才能真正的将合作学习的有效性发挥出来。所以，围绕着小学生英语学习的基本特点，围绕着教学目标的高效完成，教师要把合作学习自然的融入到课程体系之中，让学生们能够得到更全方面的合作学习的训练，有效的提升自身的英语综合素质。

一、指导学生高效的完成课前的预习活动

有效的小学英语教学的开展，需要学生作为学习主人的角色地位不断的稳固。每一个学生都能具备一定的自主学习能力，才能在合作学习中表现出更加高效的合作者的必要状态。“凡事预则立，不预则废”。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。但对大部分学生而言，因为没有意识到预习的重要性，预习也许只是一句空话。也有一部分学生，他们主观上尝试着认真预习，然而客观上囿于方法或能力，却往往力不从心，单词不会读、音标不认识。所以，预习这一个环节教师还是需要带领着学生们真正的做到位。一方面提倡课前要有预习的环节，另一方面教师也要教给学生如何进行预习，给学生提供更多可以使用的有效的预习学习资源。将一些合作学习的理念也融入到预习之中，让学生带着合作学习的意识，寻求更多的语言学习帮助，通过拓展合作学习的渠道，让学生在预习过程中，有更多的收获，从而为课堂的学习做好充分的准备。

很多时候，家长就是学生进行课前预习的很好的合作者，家长一般受教育水平比较高，在帮助学生完成预习任务的时候可以发挥重要的合作者的作用。例如，在准备一篇关于圣诞节的课文学习之前，学生的自助预习，可以让家长帮助学生寻找一些互联网上的圣诞节主题资源。在读音以及短语句型的训练等方面，家长也可以发挥重要的合作者作用。要避免学生对家长产生依赖，更多的还是需要学生逐渐的完成自主的预习活动。

二、设计有效的课堂合作学习内容

将合作学习的方式真正引入到小学英语课堂教学中，这样才能真正有效的体现出合作学习的特点，有效的实现合作学习的基本价值和功能。课堂教学是教育的主阵地，是学校教育中最普遍的一种教学组织形式。但是，传统的课堂教学在面向全体学生的同时，也不可避免地存在一些弊端，其中最突出的问题是忽视了学生的个体差异性，难以充分兼顾优、差生的学习和发展。在完成某一主题的任务学习时，一个小组之内的学生通过合作的形式共同完成学习任务，可以促进学生们在完成任务的过程中，分享自己的认知资源和已有经验，发挥团队的最大作用，高效的完成学习任务的同时，也开阔了学生们的思维，锻炼了学生们看待问题的不同视角，让学生逐渐学会站在别人的角度去理解一个问题，促进学生综合社会交往能力的提升。

所以，从这个角度出发，教师就可以设计出一些能够让学生们一起合作完成的合作学习任务。例如，完成了某一主题的英语内容的学习，教师可以让学生分成小组来完成指定内容的角色扮演活动，大家提前经过认真的准备，经过充分的磋商和交流，在课堂展示环节都希望自己的小组能获得更高的分数，能获得更多的掌声。所以，通过这样主题式的角色扮演活动，学生们的积极性和参与的热情也被充分的调动了起来，课堂教学的有效性也获得了显著的提高。

在课堂合作学习中，学生们有了自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，能够共享自己已有的语言素材，进行创造性地加工，充分表达自己的理解和意见。而且通过时间我们也可以看到，合作学习真正为学生创设了一种更加自由而宽松的学习氛围，这对于语言的学习来说是非常重要的，学生们自由放松的借助英语的思维进行思想上的沟通和情感上的传递，这才真正体现了语言学习的本质。

三、设计有效的课后合作学习途径

对于小学生来说，他们在课堂上的学习可以很积极主动，但是在课后的英语学习中，很多学生却显得不够主动，因为她们有太多的兴趣对象，所以，他们的精力也被分散在了各项事务之中。所以，教师也可以通过合作学习的方式，让学生在课后的复习过程中通过合作学习更好地团结在一起，大家共同分享英语学习的收获，讨论英语学习中的难点。在团队之中，把英语的学习向课后延展，更好地完成语言类学习的重复和使用频次的练习。

例如，让小学生们在课后完成单词的记忆和拼写练习。单就一个人来说，学生经常会感到枯燥乏味，所以，不想去记忆这些单词，可是如果在小组之中，这个过程就可以变得形式更加多样，大家可以借助互联网或者是聚集在某一个学生的家庭的形式，来完成这样的单词记忆活动。对于要求学生完全掌握的“会听、会说、会读、会写”的“四会”单词，采用“开火车”的方式。即由小组自行推选一人当裁判，说出一个单词的读音后，剩下的人依次每人只说一个字母，完成单词的拼读。在复习一些难度比较低的三会单词的时候，可以让小组用抢答的方式来进行，有裁判有选手，大家说出单词的读音，这样的学习可以更好的调动大家的热情，很好的迎合了学生的好胜心理。

课后安排学生进行句子的练习的时候，也可以通过对话的形式来展开。为了起到激励作用，我常常安排课前的五分钟让学生表演他们的对话，并请其他学生打分，一周评选出一组周冠军。对话合作复习有效地激励了学生的斗志，切实提高英语口语水平。

总而言之，在小学英语的教学中，教师要特别注重提高学生们英语学习的积极性，通过合作学习的方式，可以更好的实现这一点，教师要加强教学的创新设计，丰富合作学习的形式，让学生热情的参与到英语的合作学习中。