“核心素养”理念下初中英语教学实践探微

◎夏洁

在我国同世界其他国家进行交流的过程中，英语占据着不可替代的地位，发挥的作用也是不容小觑的，并且国家建设所需要的英语专业人才数量也不断增加，对英语专业人才的要求也越来越高。为了保证学生包括英语能力在内的的综合素质的全面发展，为了保证把我国的教育事业推上一个更高的层次，我国大力开展教学改革，用“核心素养”理念来作为教学工作的指导思想，深化素质教育理念，开展高效教学活动，推动我国人才培养战略的可持续发展。

一、情境——学生善于表达的乐土

英语是一门语言学科，要培养学生的核心素养，首先需要做到的就是培养学生运用英语进行语言表达的能力。初中生都是十二三岁的孩子，还远远没有达到成熟的程度，童心未泯，教师给学生创设一定的情境，就能够激发初中生的表达欲望。例如在学习《Unit7 It’s raining！》的过程中，教师依据本单元教学内容是在多种天气中开展多种游戏或运动的实际情况，为学生创设了情境：同学们你们回忆一下，在冬天的时候有没有下一场鹅毛大雪的情况？下雪之后你们的心情是怎么样的呢？如果用英语你能描绘当时的情景吗？你们来到雪地里会进行哪些活动呢？你能用几句话来描绘一下你们开展游戏的情景吗？在雪地里玩耍是学生们非常喜爱的活动，也极其贴近学生的生活，更会让学生感受到无穷的快乐，因此这个话题成为学生们兴趣的引火点，学生们踊跃发表自己的观点，争先恐后地举手发言，让整个课堂的氛围达到了一个高潮。学生敢于表达，才能掌握一定的技巧，从而更加善于表达，进而保证学生的语言表达能力得到有效的培养。

二、活动——学生思维塑造的良田

学生的思维品质是学生的核心素养中的一个重要部分。学生必须具备高尚的思想品德和良好的精神品质才能成为一名合格的人才，以及对祖国和社会有贡献的人。因此在初中英语教学中教师需要通过组织学生参加学习活动来培养学生的思维品质，保证学生的健康发展。例如在学习《Unit1 How can we become good learners？》的过程中，教师就让学生开展了讨论活动，总结在自己周围存在哪些和“become good learners”相悖离的不良行为。学生逐渐提出了在课上交头接耳、课下不认真完成作业，遇有疑难不能和老师或者同学及时沟通进行解决，存在懒惰情绪等不良现象。之后教师又继续启发学生：既然如此，那么作为一名中学生应当怎样做？学生们纷纷表示不能让这些错误行为继续在自己身上出现，应当对自我进行深度反思，把自己身上存在的不正确的做法进行改正，运用科学、高效的学习方法让自己能够尽快达到一名“good learner”所应当达到的标准，让自己尽快成才，尽快投入到祖国的建设大潮当中去。在这种活动中学生不仅获得了知识与能力的发展，同时还形成了争做一名成功的学习者、为国家贡献自己全部力量的良好理念，保证了学生思维品质的提纯与净化，进一步推动了学生核心素养的发展。

三、实践——学生能力提升的机遇

毕竟学生是祖国未来的希望，祖国还需要今天的学生、明天的人才来建设，因此学生还必须具备更高水平的实践能力，才能算得上是“核心素养”的真正培养。所以作为初中英语教师需要在组织学生进行知识学习的同时，组织学生开展多种多样的综合实践活动，让学生能够获得能力的更快发展。例如在学习《Unit12 What didyou do lastweekend？》之后，教师组织学生开展了一次校内调查问卷活动，主题就是“What didyou do lastweekend”。活动中学生们深入到校园的各个角落，大量采访不同年级、不同班级的学生，之后把采访的结果进行汇总、归类、分析、总结，形成了以调查报告为形式的活动结果，并在班级中进行了展示。最后教师又组织学生进行了深入地探讨：“我们的周末如何度过才是有意义的？”让学生认识到自己的周末就应当从事一些有意义的活动，例如阅读图书、和同学进行一些体育锻炼、参加一些社会公益性实践活动、帮助父母做一些家务等等，而不应当把课余时间全部浪费到玩手机、玩网游等伤身又伤神的不良活动中。这样的调查活动让学生的实践能力得到有效的发展，让学生对社会生活有了进一步的体验，丰富了学生的生活经验和社会经验，提高了英语教学效率，推进了学生核心素养的培养进程。

总而言之，在“核心素养”理念下的初中英语教学中，教师需要从实际的教学出发，从实际的教学内容出发，不断寻找自己工作中和素质教育相悖的节点，不断运用“核心素养”理念来改进自己的教育教学工作，把新课程改革深化到教育教学之中，处处体现出对学生核心素养的培养，保证教学效率提高到更新的层次，让学生的综合素养得到更大的跨越，推进我国人才储备战略的深化实施。